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学生经验交流会发言稿篇一
各位领导、老师大家好：
为全面提高高考质量，培尖辅优多出精品，提升高考含金量，我们高二（1）部特选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，下面我将我们部理科优生辅导的具体操作进行如下汇报：
第一、辅导前的动员工作
在这学期开学之后，由于进行了文理分科，有相当一部分学生的思想还不稳定，我们部上组织班主任及代课老师及时的进行摸底，帮助学生做好选择后，部上召集理科班各班前五名的学生从三方面进行优生辅导前的动员工作：
（1）、以我校2015年高考文科状元金友祥为例进行动员，金友祥以620分的成绩，语文124分、数学122 分、外语129分、文综245分，夺得全省高考文科状元，考入清华大学经济管理学院经济与金融（国际班）含保险方向，而他得知消息后的第一反应是“理固宜然”。通过介绍金友祥及金友祥骄人的成绩，不但让优生们明白了自己要成为一个真正的优生还需要付出很大的努力，而且也让优生们明白了状元离我们并不遥远，一个小县城也可以培养出状元，状元也并不是什么传奇人物，只要努力我们同样可以做到。从而激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，使得每一位优生对自己的理想有了新的定位，对自己也有了更大的信心。
（2）、介绍优生辅导老师。比如滕瀚老师在张掖市首届多媒体优质课件比赛中获得二等奖，甘肃省优质课评选获得一等奖，姚兴唐老师获得全省中学物理教学改革创新大赛一等奖，等等，通过对优生辅导老师的介绍，让学生又一次的对自己成绩的提高，学习方法的改善有了更大的信心，尤其是让那些没有听过这些辅导老师的课的学生更有了一种好奇心，甚至急不可待的想去感受。
（3）、分析优生成绩确定辅导科目。辅导初期，由于有一种新鲜感，优生也会盲目从众，只要一到优生辅导时间他们就毫不犹豫的去参加，自己的短腿科目去辅导，优势科目也去辅导，不但浪费了时间，基础知识无法巩固，而且时间一长次数一多学生就怯了，就会当成是一种被压下来的任务去应付，事倍功半。为了避免这种情况，被辅导的优生确定下来之后，级主任及班主任通过对辅导学生进行面对面的谈话交流，和学生共同确定需要辅导的短腿科目。
第二、优生培养的途径
我们的优生辅导是从两个方面进行的：
第一个方面是心理素质的培养，必须常抓不懈，不可动摇。记得在这学期刚开学不久，我在高二（3）班上等差数列概念的时候，对概念当中的“相邻两项”做解释的时候，以提问的方式举了一个例子，当时提问的是全级第27名的学生陆昱帆，我说你前面的同学和你后面的同学算不算相邻，她毫不犹豫的说“算”。她回答错了，我什么也没有说，只是瞪大了眼睛看了她一下，她马上面红耳赤，并且眼泪在眼睛里面打转，下课后我把她叫到办公室问了一个问题：你自从上学以来是不是一直都是好学生，没有受到过老师的批评？她说是！还有一个事情就是有一天晚上第一个自习刚上，全级25名的学生常辉天到我跟前请假，说要去找一下心理学老师，我就顺便问了一下原因，他说最近感觉压力太大，不知道怎么调节。通过这两件事让我明白了原来好学生的心理素质未必就好。
类似于陆昱帆、常辉天这样在学业成绩上表现优秀的好学生通常给人的印象往往是好学上进、聪明认真、学业有成、遵纪守法，他们成绩好、分数高，常常是三好学生。也是班主任们“最放心、最省心”的优生，一俊遮百丑，周围人往往只关注优生的学习成绩，却忽视了对其心理素质的关注。
他们长期处在“金字塔尖”，成绩令人羡慕，老师对其过份的信任和偏爱他们就骄傲自大嫉妒心增强，老师、父母在他们身上寄予了较高的期望。在家、在校都是备受宠爱与关注，往往以自我为中心，就有了自私冷漠的心理，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，感情脆弱。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的`一个极为重要的内容。
训练并强化优生的受挫心理。我们部上是这样做的，在班上一视同仁不搞特殊化，与其他学生一样。上课时针对优生设计一些较难的训练题，让优生能够认识到自己的不足。以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。课后，班主任督促这些优生经常与代课老师或者心理学老师沟通，及时的帮助他们解决心理上的困扰。
第二个方面是知识技能的培养，我们将被辅导的优生分为三大类，第一类是做题方法比较灵活，但不认真、粗心，学习习惯比较差的同学；第二类是踏实认真但是做题速度慢，方法技巧不灵活的学生。这两类的学生分别分配给两个老师，一个老师专门负责
学习习惯的培养，细节方面的指导；一个老师专门负责方法技巧的培养。这两类学生的辅导时间是每周两次，在对应老师每周的两个值班时间，为了不影响当天作业的完成，辅导时间最多进行半个小时，英语在早自习，数学在第一个晚自习，物理、化学、生物在晚读或者第二个晚自习。第三类的学生是做题方法比较灵活，学习习惯也好，但是知识视野需要拓展的。对于第三类的学生我们只是在进行专题讲座的时候进行辅导。
我们的专题辅导一周进行一次，先说专题辅导前的准备，首先让每个学生将自己一周内存在的问题和解决不了的问题以书面的形式进行调查，辅导老师根据学生反映的共性问题，再结合一些相关的热点问题及高考题进行精心设置，设置一些有深度，能够渗透课外知识的、提高学生能力的问题，学生对掌握课外的知识有极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大了知识面。满足了优生的求知欲望。对于那些遗留的个别问题进行单独辅导。
在专题辅导的时候，我们是以讨论的方式进行的，让学生能大胆地对问题提出不同的见解，在讨论中探究，鼓励他们解答难题，这样不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。通过这种方式他们不但看到了别人的优点，也找到了自己的缺点，他们就会更加明白什么是“山外有山，楼外有楼”，对于学生经过讨论解决不了的问题，老师进行讲解，讲解的过程中辅导老师适当的做一些遗漏，让学生自己去发现进行补充，以达到培养他们在理科学习方面的严谨。但是在期中考试结束后，由于我们的辅导地点是在西五楼，里面实在太冷，不得不停止！ 总之，培养优生是一个循序渐进的过程，只要教师在教学过程中多关心学生思想动态，关注学生学习过程，以激发学生学习兴趣作为教学的前提，以培养能力为宗旨，以交给学生智慧为最高目标，就能转化和培养更多的优生。
以上就是以上就是本人结合部上的实际情况及自己的辅导实践，做的一些粗浅的汇报，有什么不足之处请各位领导老师批评指正！也希望能够达到抛砖引玉的目的！谢谢
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