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最新猫教案郑振铎6篇(模板)

2023-05-15其他范文下载文档

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。

猫教案郑振铎篇一

1、正确流利地朗读课文。学习默读课文。

2、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象力。

教学过程:

1、指名读词语。昨天我们一起认识了琼斯太太那只淘气又可爱的猫——莫格。看!它给我们带来了这些词语呢。谁来读一读?

2、师简单叙述上节课的内容。(莫格蹲在水边找鱼吃,身上被雨淋得透湿。等琼斯太太把它叫回来的时候,它一连打了九个喷嚏。琼斯太太赶紧用毛巾把莫格擦干,然后又给它为了点儿掺着酵母的牛奶,让莫格在火炉边坐着,自己带着雨伞买东西去了。接下来,发生了一件有趣的事儿。翻开书本94页,认真读课文4~5自然段,然后把你觉得有趣的地方用铅笔做上记号。)

1、请大家读一读课文的第4-5自然段,把你觉得有趣的地方勾画下来。

2、说一说你觉得有意思的地方。

3、出示“酵母把莫格发起来了……”指名读。

4、莫格怎么会越胀越大?

5、酵母把莫格究竟发成了什么模样呢?

指名读句子,读出莫格的变化。边读句子边比划。

起初,它大得像一只绵羊。

接着,它大得像一头驴子。

后来,它大得像一匹拉车的马。

再后来,它大得像一头大河马。

最后,它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

7、莫格怎么会把那么结实的墙壁给撑裂呢?

8、观看莫格的变化。我们一起去看看莫格的变化?请看大屏幕。

9、看到这种情景,你想说什么?

10、莫格的变化真是太有趣了!像变魔术似的,一点一点地变大,那怎么把这变化过程读出来呢?先自己读一读,还可以加上动作。

11、指名读以上一段话,读出莫格的变化过程。师:莫格的身体胀得越来越大了。板书:越来越大

多有趣的变化呀!可我就是不大明白莫格变化的顺序,什么“起初……接着……后来……再后来……最后……”你们能帮我把它变大的顺序说一说吗?

指名说变化的顺序。

12、有了“起初、接着、后来、再后来、最后”这些表示时间顺序的词,让我们清晰地看到了莫格的变化。

让我们把这些词一起读一读。

你们也能用“起初……接着……后来……再后来……最后……”说出事物的变化过程吗?

13、:莫格喝了掺着酵母的牛奶,趴在火炉边睡着了,身体悄悄地像面包似的发起来了,真是有趣极了!让我们再一起来回味一下这个有趣的过程吧!

14、齐读第四自然段。

1、你们还觉得课文中哪些地方有趣呢?

2、指名说。

(1)只见整座房子膨胀起来,歪七扭八的。看图理解“歪七扭八”。

“房子歪七扭八”是什么样子?我们一看。

(2)厨房里伸出粗大的猫胡子,大门里伸出大尾巴,爪子和耳朵分别从卧室的两扇窗户中伸了出来。

平时像头发丝般的猫胡子,现在有多粗?比划比划。

大门里伸出的猫尾巴有多粗?

那爪子和耳朵有多大呢?

难怪现在连房子也被它给撑裂了。谁再来读读这句话?

这个莫格的变化也太不可思议了!让我惊讶不已!

(3)琼斯太太回到家,不禁大叫起来:“天啦,我的房子怎么了?”

当琼斯太太买东西回来,看到这个情景,会是什么表情?指名读上面的句子。

琼斯太太的惊叫声惊醒了睡梦中的莫格。莫格伸了个懒腰,多舒服呀!舒服的莫格可没想到,这个懒腰让整座房子都塌了。

3、齐读第五自然段。让我们再一次感受莫格的神奇变化。

4、:真有趣!酵母让莫格神奇的变化,让琼斯太太的房子都装不下了。

1、这镇上的人们看到这幅情景,会怎么想?怎么说?

2、指名读句子。

镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没了地长,最后把整座小镇给撑破。

3、人们有了这种想法,(师生合作)于是,可怜的莫格被赶出了城门。

4、如果莫格就这样没完没了地长,还会发生什么事呢?

学生尽情想象,自由表达,教师肯定。

5、会不会像你们说的那样,明天我们一起走进《面包房里的猫》(二)。

6、现在,有谁来给我们讲今天学的这个故事。看谁能把莫格神奇的变化讲给我们听一听?

1、出示“伞”、“歪”指名学生读。

2、说一说,有什么好方法记住“伞”?

3、谁有好方法记住“歪”。

4、指导写“伞”

5、学生自己描红。

这一节课,我们一起学习了《面包房里的猫》(一),感受到了淘气的莫格因为喝了掺有酵母的牛奶,在火炉边睡觉时被发起来了。变化真是神奇,令所有人都瞠目结舌。

猫教案郑振铎篇二

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

学生:预习课文、了解老舍。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

1.出示学习目标。

自主尝试:

1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格?找一找,用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么?

2.学生自学。

3、全班交流。

1.初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?找一找,用横线把它画出来。

2.理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的`猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

3.理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?为什么?

5、过渡:作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。

a句能换成b句吗?为什么?

a、说它老实吧

b、它很老实

a、说它贪玩吧

b、它很贪玩

6、学生讨论

7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论

8小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

1.自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

2.汇报交流:

(1)理解蹭、演动作、谈想法。

(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

(3)a句b句哪句更好?为什么?

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解丰富多腔长短不一等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。

猫教案郑振铎篇三

《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题,教材内容取材于一则民间传说故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象,教育学生做人不能骄傲,应互相学习、取长补短的道理。

低年级的学生对有故事情节和具体形象的歌曲感兴趣,因此,我采用ppt的形式给学生出示具体形象来吸引学生的注意力,并且用创设情境、模仿、对比、游戏和听唱等各种教学手段来激发学生的想象力、模仿能力和创编能力。通过教师的引导,使学生逐步获得歌曲的演唱能力,并且能通过对歌曲的学习认识到做人不能骄傲,应互相学习、取长补短的道理。

1、结束句的节奏掌握。

2、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表现猫和虎的故事。

1、能用清晰的声音有感情地演唱歌曲《猫虎歌》。

2、培养学生的创作兴趣及创造能力,积极与同学合作编创表演,表现本课主题

3、通过聆听和演唱,感受音乐所描绘的动物形象,教育学生做人不能骄傲,应互相学习、取长补短的道理。

为培养学生的兴趣,营造音乐课堂氛围,加强教学的直观性,我采用多媒体展示的方法引出课题。

通过老师讲故事这一实践活动,一方面激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与学习,另一方面也激发了学生的表演欲望,会下面的表演做好铺垫。

在这一环节中,我主要采用模仿和听唱教学法达到让学生能完整地演唱歌曲的目的。另外,我适时地调动每一个学生的积极性,对表现个性和有进步的同学进行鼓励,增加学生的自信心。这样,既关注了学生的个体发展,利于完成这一环节的教学目标。

教育学生通过对本课的学习应学会的做人的道理。

附:教学过程

1、 两只老虎歌曲导入。

教师媒体出示老虎画面,提问:这是谁?森林之王?

2、教师提出要求:你能用声音、动作模仿老虎的神态和表情吗?

3、教师设问:有一种动物和老虎长的很像,你知道是什么吗?——出示二者的对比照片。

4、表现小猫的形象。

1、教师讲述故事:(媒体展示猫和老虎的图片)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎,老虎想到自己的本领已经学到手,就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕,此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说:大王大王,你如果能吃掉猫,那你可就“天下第一”了,老虎一想:哎!这可是好主意啊!第二天,森林里的动物们正在森林里玩的热闹,一声大吼,吓得小动物们都瑟瑟发抖,一个个都逃走了。老虎向毛师傅挑战,一下子扑向了猫。 可是老虎并没有打败猫,这是为什么呢?猫师傅是采用的什么好办法躲过这一劫的呢?让我们从歌声当中找寻答案吧!

1、教师范唱《猫虎歌》,学生聆听感受。——学生回答猫师傅是否打败了猫。

2、看歌词复听。请学生找出表示老虎蠢笨和毛师傅聪明的句子。——解决"老虎被弄得稀里糊涂哎","森林之王你服不服"两句。

3、教师:这真是一只聪明的猫!请同学们再听一次,对口型。找出你最喜欢哪一句并模仿。

4、用节奏读歌词,强调“吔吔吔”渐弱。——全班用节奏读一遍。

5、跟琴轻声哼唱一遍。

6、请小老师教集体演唱。——说明语气。

a模仿的好就跟唱

b模仿的不好就先说明为什么不好,讲语气,再跟唱。

7、分男女生演唱。

8、接龙演唱。

师:过渡语:歌中的小猫遇到老虎后,凭着自己的聪明、机智地救了自己,那么你能根据自己的想象用自己的表演形式表演这个故事吗?下面我们分组来编一编,演一演。

分小组讨论表演。生自由选择节目形式,分组排练,教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器,随时为学生提供帮助。

师:通过对这首歌曲的学习,你想对故事中的老虎和猫说些什么呢?

教育学生做人不能骄傲,应互相学习、取长补短。

猫教案郑振铎篇四

1、认识18个生字,学会其中13个;正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。

2、初读课文,初步了解课文主要内容。

掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。

出示课题:猫(齐读) 板书:猫

导语: 谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。

1、初读课文,学习生字词:

要求:读准字音,认清字形(一类生字要求会写),理解字义。

(1)学生自己初读课文,自学生字。

(2)课堂反馈自学情况。

①指名读生字:媒体演示13个生字。

②正音:辟 [email protected]

③辨析多音字:和

运用媒体解决:

a.出示和字,让学生读出它的字音,同时点击画面出示相应的拼音;

b.让学生用和字的不同读音组词。

④分析字形结构,记忆生字。

⑤理解词语:(可用法、知字义解词义的方法)

任凭:不论,无论。

无忧无虑:没有忧愁和担心。

闭息凝视:有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看。

生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。

2、默读课文,了解主要内容。

(1)初步感知课文。

思考:老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?

读完课文,先标序号,再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)

板书: 古怪 淘气 可爱

(2)再读课文,梳理文章脉络。

思考:课文中哪几自然段写了猫的性格古怪,哪儿又写了猫的淘气?并分别用曲线画出概括介绍的句子。

13自然段:猫的性格古怪。(成年的猫)

4自然段:满月的小猫淘气可爱。

思考:成年的猫和满月的小猫既有不同的特点,又有相同之处,请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是:猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。从两句话中,我们可以分别知道成年的猫性格古怪,满月的小猫淘气的不同特点,从更可爱的更字,可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。(教师根据学生发言修改板书)

板书:

小结:老舍先生用风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

3、布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文。

附:板书设计

第二课时

教学目的:

1、读懂重点词、句、段,理解课文内容。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重难点:

读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情。

教学过程:

(一)导入:

同学们,默读课文,想想两种猫有什么不同特点,又有什么相同之处?

板书:同上节课板书

(二)学习新知

1、学习课文第1自然段。

(1)默读课文第1自然段,思考:这一段是从哪几方面写猫的性格古怪,可以画一画,可以作批注,还可以读一读,再说说作者是怎样写具体的?

第一自然段:从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职。

板书:老实贪玩尽职

(2)指导有感情地朗读课文。

学生分析的同时,指导学生有感情地朗读课文,在读第一自然段时,要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。

(3)总结学法:

a.默读思考从哪方面写猫的性格古怪;

b.勾画、批注、朗读理解课文;

c.说一说具体表现。

2、学习第2、3自然段。

(1)运用刚才总结的学习方法,学习第2、3自然段。理解词语:温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。(先自学,再小组交流,最后汇报)

第二自然段:从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出。

板书:温柔一固执(根据课文内容总结出来的)

第三自然段:从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕,有时又非常勇敢。

板书:害怕勇敢

(2)指导有感情地朗读课文。

3、总结第一部分。思考:为什么说猫的老实、贪玩、尽职,温柔、固执,害怕和勇敢这些表现,构成了它古怪的性格呢?

(1)分析理解。

这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩,贪玩和尽职等这样一组一组截然相反,互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定了,因而显出了它的古怪。

(2)填空练习:(在学生理解了第一部分之后,用投影打出来,让学生口头填空,随着学生填空出示相关内容)

猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时,( )。

4、学习课文第4自然段。

(1)小声读,思考:这一段从哪几方面写小猫的淘气?

这一段从小猫什么东西都玩;玩起来不怕摔跟头,也不怕撞疼;胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语:枝折花落、生气勃勃等。

(2)指导有感情地朗读。

1、思考:(教师指板书)猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?

a.从古怪上看,正是因为猫的性格是矛盾的统一体,才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷;

b.从淘气上看,一个生气勃勃道出了作者的喜爱之情。

2、默读全文,画出作者喜爱猫的句子。,有感情地朗读全文。

主要画出比喻、拟人的句子,体会作者使用这些句子的心情,在深入体会的基础上,再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。

1、语言积累:摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。(老师可以视班级的实际情况,推荐相关文章)

附:板书设计

这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育

《地球是我们共有的家》我爱动物

1.培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

2.通过介绍小动物,加深学生爱自然、爱动物的思想感情。

方式:形式多样,可不拘一格。例:可以是边看录像资料,边听学生解说,可以是学生绘图,展示图画时讲解,还可以写成观察日记或编排小品等。

注:为保证不同层次的学生都能有效果,老师可利用媒体资料的展示,辅导学习困难的学生,在画面的直观刺激下,学生会轻松地完成学习任务。

猫教案郑振铎篇五

1 能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。

2 练习发准易混淆的字音:宝.包.猫.叼。

3 喜欢说绕口令,体验说绕口令的乐趣。

1 根据绕口令内容制作图标:小宝 小猫 包 。

2 图片一: 小宝 小猫 包

3 图片二: 每一张都画有小宝 包 猫 四张(排列顺序各不同)

4 幼儿用书

1 活动要点:理解内容,学习背诵绕口令。

2 活动难点:准确发音,能快速朗诵绕口令。

3 指导要点: 通过图标.游戏等方式引导幼儿学习绕口令并找出读音相近.容易混淆的字。

1 图片激趣

出示图片一:小宝,小猫,包

提问:这是什么?它们之间到底发生什么有趣的事?(将绕口令《猫和包》以故事的形式将给幼儿听,帮助幼儿理解内容)

“有一天,小宝拿自己的包去逗这只小猫,小猫生气了把小宝的包叼走了,小宝去追小猫,小猫叼着包和小宝玩起了藏猫猫。

2欣赏绕口令

(1)教师示范朗诵绕口令

(2)提问:“你听到了什么?”根据幼儿的回答将图标按照绕口令的格式摆放出来,回答问题的幼儿可以得到贴贴。

(3)带领幼儿练习绕口令

提问:‘你们有没有发现这个绕口令中有的字读音很相似呢?跟老师把这些读音相似的字念一遍(宝 猫 包 叼 )

3 练习读准相近音

击鼓传图标。(分好组后,第一位小朋友拿好图标,鼓声一响开始传图片,鼓声停以后图标在谁的手上谁就站起来大声念出来)

4 借助图标学习绕口令

(1) 逐渐减少图标,帮助幼儿记忆绕口令内容。

(2)不使用图标学习

(3)看幼儿用书,练习朗诵。

5 绕口令比赛

(1) “小朋友们,下面要找几个小朋友跟着老师一边拍手一边念。”先找几个小朋友上来,一边念一遍加快速度。

(2) 带领全班一起一边拍手一边念

1 是否能准确发音,并能不间断地快速朗诵绕口令

2 能否积极.富有兴趣的投入到绕口令的游戏中。

1 让幼儿自主利用图标自主练习或者继续比赛

2 引导幼儿寻找生活中还有哪些相似音:四是四 十是十 十四是十四 四十是四十

猫教案郑振铎篇六

1、学会8个生字和16个词语,认识6个字。

2、能在正确、流利、有感朗读的基础上分角色朗读课文。

3、通过读句子练习,初步感知怎样才能把句子的意思表达得更准确,知道有些句子换上意思相近的词,句子的意思不变,进行初步的语言训练。

朗读课文生字教学是重点。“拿、喜”的字形和“拿、送、音、亲”的读音是教学难点 。

1、熊猫妈妈与三个孩子通电话的课件。

2、熊猫妈妈、欢欢、玲玲、贝贝的头饰。

3、字卡、词卡,分角色朗读的录音磁带。

2课时。

第一课时:

(一)讲故事导入 新课。板书课题:熊猫妈妈听电话。

(二)指导学生把课文读正确。

1、学生自由读课文,初步知道课文讲的是什么。

2、再读课文,遇到不认识的字拼拼读读,把课文读通。

3、从课文中找出要学会的生字和要求会认的字,分别做上记号,对照拼音读准字音,然后再读一遍课文。

4、检查生字读音。

(1)同桌互读互听,互相订正。

(2)指名认读。(面向全体学生

(3)用字卡采用多种形式检查生字认读情况,要读准“拿、送、亲、音”几个字。

5、自由小声读课文,要求读正确。

(三)识记生字,指导书写。

1、独立识记字形。(你是怎么记的?)

(1)立—日—音

(2)宀—女—安

(3)“走之旁”—关—送

(4)阝—可—阿

(5)吹—欢 新—亲

2、指导“喜”的笔顺。

3、观察田字格中的范字。

4、描一描,写一写。(完成课后练习第2题)

5、交流、评比、纠正,要求把字写好。

第二课时:

(一)指导流利有感情地朗读课文。

1、自由读课文,思考:熊猫妈妈听了几次电话,是谁打来的?

2、根据思考题再读课文:

(1)用序号标出自然段。

(2)从课文中找出答案,做上记号。

(3)同桌互说,全班交流,对学生进行有层次的口语训练。

学生分别说出:熊猫妈妈听了玲玲的电话:欢欢给妈妈打了电话:贝贝给妈妈打了电话之后,还要求学生再读全文,组织好语言,再边惯地说一说,如:熊猫妈妈一共听了三次电话,第一次是欢欢从日本打来的;第二次是玲玲从美国打来的;第三次是贝贝由墨西哥打来的。

(4)在说、评的基础上,引导学生从课文中找出依据:

①一、二自然段讲熊猫妈妈听欢欢的电话;

②三、四自然段讲熊猫妈妈听玲玲的电话;

③五、六自然段讲熊猫妈妈听贝贝的电话。

3、反复自由练读,把课文读流利。

4、齐读。

(二)逐段指导分角色朗读课文。

1、第一、二自然段:熊猫妈妈听欢欢从日本打来的电话。

(1)以读代讲第一自然段。

(2)自由读第二自然段,找出欢欢跟妈妈说了什么?熊猫妈妈又说了什么?做上记号后分别读一读。

(3)看课件:熊猫妈妈给妈妈打电话。

(4)师生合读:师读叙述语,一组读欢欢说的话,一组读熊猫妈妈说的话。

(5)同桌反复练习分角色朗读。

(6)指名分角色朗读一、二自然段。

在指导朗读的过程中,相机引导理解生字新词,告诉学生樱花是日本的国花。

(7)演一演:请两位同学上台表演熊猫欢欢给妈妈打电话。

2、第三、四自然段:熊猫妈妈听玲玲从美国打来的电话。

(1)自由读第三、四段,说一说,谁从什么地方给熊猫妈妈打来了电话?

(2)以读代讲第三自然段。

(3)自由读第四自然段,分别找出玲玲和熊猫妈妈各说了什么。(相同理解生字新词)

(4)看课件:熊猫妈妈打电话。

(5)师生合读:师读叙述语,一组读玲玲的话,一组读熊猫妈妈的话。

(6)同桌反复分角色朗读。

(7)指名分角色朗读三、四自然段。

(8)演一演:请两位同学表演熊猫玲玲给妈妈打电话。

3、第五、六自然段:熊猫妈妈听贝贝从墨西哥打来的电话。

用学习前四段的方法和步骤指导学习这两段。

4、齐读第七自然段,相机处理生字新词。

(三)分角色朗读全文。

1、听分角色朗读的录音带。

2、分组练读。

3、指名分角色朗读。

(四)课堂练习。

完成课后练习3。

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