彩带范文网综合范文其他范文内容页

2023年黛玉葬花教案 黛玉葬花写作手法(3篇)

2024-05-04其他范文下载文档

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

黛玉葬花教案 黛玉葬花写作手法篇一

那是秋风乍起,落花纷飞的季节,贾府花园里到处一片花谢花落的景象,满园子的粉色花瓣,如同冬天的雪花纷纷飘落。画面中黛玉满目凄凉,手执锄头,肩挎小布袋,捡起落在地上的一片片小花瓣,慢慢的放进小布袋内,并不时的低声哭泣,落花的凋谢使她想起了自己的身世与命运,花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?她不断的感慨,忧伤的音乐旋律随着她的哭泣声此起彼伏,我仿佛身临其境,融入了那落花缤纷的世界,泪水不断涌了出来。

随即,她将装满花瓣的小布袋小心翼翼的放进刚刚挖好的的坑内。当土渐渐盖住小布袋时,她已是泣不成声,此时的我,泪水也成了断了线的珠子,我不知道自己是对主人公身世的同情,还是对落花命运的感叹,或者是对现实的感慨?试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!花开易见落难寻,也许人的生命也不过如此吧?

情绪一直被电视情节牵引着,不能自已,同时发现自己已很久没有这样的感动了。一直都不喜欢黛玉那敏感猜疑忧伤的性格,没想到却被她葬花的这一情节深深的打动了,她是将落花喻已,借花抒情,认为自己就如同那飘落的花瓣,孤苦伶仃,无依无靠,才生出怜意,产生了葬花的念头。她性格的形成是多方面的,寄人篱下的孤单生活、长时间的心理压抑和对自己的怜爱、对现实的无奈,久而久之便形成了孤僻敏感的性格。我不禁开始对她增添了些许同情,理解了她感情的细腻、思想的丰富和处世的敏感,同时也替她惋惜,一个才貌双全的女子,却拥有了这样的性格……

这一幕结束后,我久久未动,无法立即从那忧伤的旋律中清醒,不记得过了多久才回到现实,并顿时醒悟:花落归根,这是自然规律。不必缅怀这一自然现象,这些飘落的花儿,她们毕竟曾经有过辉煌,生命虽短暂,但她们没有虚度,而是在绽放的时候尽情绽放、尽情美丽。落花不是无情物,化做春泥更护花,她们的飘落既是对大地母亲的回报,也是为了来年的更加繁荣,所以她们的飘落只是无声无憾的归隐,在归去的时候她们是行色匆匆的,因此,我们实在没有伤感的必要。

好比人生,我们在乎的应是人生旅途中的沿途风景,不必感怀过去的每一天,只要不忽略途中的任一风景,生命中的每一天都将是充实的。

篇二:黛玉葬花读后感

哎!说来也真惭愧,都初三了,四大名着只读了其中的一部《水浒传》,一部充满战争、血腥的小说,但还是蛮容易理解的。人人都说《红楼梦》是四部名着中最难理解的,我觉得一本书只要用心去读,花时间去读,怎么会不理解呢?我一定要试试。

林黛玉是《红楼梦》中的主角,人们常用一些“体弱多病”、“瘦骨如柴”、“病怏怏”的这类词来形容她,也确实如此。我也觉得这个人像一根枯草,被风吹一下就会倒。但当我看了《黛玉葬花》,我觉得自己错了。

曹雪芹笔下的林黛玉不只是一个脆弱无力的美女,只读了《红楼梦》的冰山一角,我却感受到她是一个诗化了的奇女,她的《葬花词》打动了多少读者的心,我越来越被她吸引。她作的每一句词,都是那么的与众不同,充满了她真实的内心情感。即使是一草一水,一山一石这些平凡的景物,她都能展开丰富的想象,与自己的命运联想在一起,感人肺腑。

感觉她就是周敦颐笔下的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩”的清莲。尤其是从她那句“质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟”,表现出了她高洁的情志和坚贞不阿的精神。

感觉她是陶渊明笔下的《桃花源记》中的其中一员,是与陶渊明志同道合的一类人。对“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐”的生活十分向往、追求的人。特别是那句“愿奴肋下生双翼,随花飞到天尽头”。

总感觉她又像刘禹锡一样有着“可以调素琴,阅金经”的这种高雅情操。据说她住的地方“苔痕上阶绿,草色入帘青”,但我觉得这与她的性格也是十分相符的。

此时,我感觉她与诗是一体的,是诗展示了她的迷人光辉,是诗抒发了她的悲伤,是诗发泄了她的愤懑,是诗使她表现出了超凡脱俗。

林黛玉悲惨的身世让我感动,娇美的姿容让我羡慕,多病的身体让我怜惜,横溢的才华令我折服,我陶醉于从她身上散发出的沁人心脾的清香,可惜天妒红颜。

篇三:黛玉葬花读后感

“黛玉葬花”是《红楼梦》里最广为流传的故事。众人皆认为黛玉太多愁善感了,有些痴病,可我并不这么想。

黛玉是高冷孤傲的,她如一朵白莲,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。哪怕在大观园这样充斥着金钱权利的大染缸里,她也仍旧不自大轻浮。她何需在《葬花吟》里“愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头,”她本就有一双翅膀,只不过末梢飘了几根羽毛,只得被困在人间罢了。她就如东坡居士笔下的那只孤鸿,在“缺月挂疏桐,漏断人初静”的夜晚里吟道:“惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲令。”

黛玉如一朵血梅,她虽寄于冰雪之中,却在冰天雪地里独领风骚。她是红色的可却不似朱妃、胭脂般红得耀眼,艳得生辉。她的红是血色的红,不容一丝尘杂,永远在寒风中绽放最美的笑靥。她似花,却不如花那般总是香飘玉散;她似花,却不如花那般柔柔弱弱;她似花,却不如花那般触指可破;她似花般娇艳,却用那红在一片洁白里绽放,永不凋零。

黛玉如一簇兰,有着旷谷幽达。她哪怕没有水仙般冰肌玉骨,没有牡丹的国色天香,可她从杂草中而生,却绽放出了最美的花朵。

黛玉如橘梗花,在无园丁照料下生长,却仍旧开出了金黄的花朵。她同简。爱一般,为了爱,可以不顾生死,不惧困难,哪怕再不可实现,也要放手一搏,努力去追寻。

柔弱又何妨,只要心坚强,就会有一双翅膀,飞向梦想的彼岸。哪怕你折翼,也仍会有灯光。

黛玉似花,花却不如黛玉。

篇四:黛玉葬花读后感

这几天看了《红楼梦》,黛玉葬花颇有些感受,看到她的身世也不免联想我现在的处境,我一直很喜欢这段葬花词,不知道为什么,每一次我看到这儿的时候,眼睛都会泪湿。

“一年三百六十日,风刀剑雨严相逼,明媚鲜艳能几时,一朝飘泊难寻觅,花开易见落难寻,阶前愁煞葬花人,独倚花锄泪暗酒,洒上空枝见血痕……愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头,天尽头,何处有香丘……质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟,尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?试看春残花渐落,便是红颜老死时,一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”

看到伤心处不禁会悄悄落泪,多愁善感也越发的骄纵了。时常联想到不久将来老去之后的事情,我还没有到老的年龄却提前伤感起来。通常有两种事情让人们感觉到自己老了:第一就是越来越爱钱了,第二就是常常联想到老去的事情。感觉到最近一两年来,我的心态没以前那么乐观了,也有可能眼自己的处境有关。

“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?试看春残花渐落,便是红颜老死时,一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”,这几句话让我时时伤感,我感到孤苦伶仃,无援无助,真不知道他年老去之后是谁来收葬我呢?

人都有感情脆弱的时候,每当我受欺负的时候就会倍感人生之凄凉,当我郁闷的时候也会感到孤独无助,当我受到欺骗和伤害的时候,就会对全人类的男人感到失望。

女人无论再怎么坚强,她的内心还是渴望拥有一种安全感和依赖感,这是由女人的“劣根性”决定的。我看到那些成功的女强人,她们的事业很辉煌却也没有成家,依然也很快乐,她们快乐的理由又是什么呢?我不明白,看来我是做不了女强人,因为我摆脱不了内心对男人的那种依赖,我也不能允许自己这样的活着。

黛玉葬花教案 黛玉葬花写作手法篇二

《黛玉葬花》教学设计

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!今天我给大家展示的是《大学语文》中的《黛玉葬花》一课的教学设计。【分为以下几个方面:

一、教材分析;

二、学情分析;

三、教学目标;

四、教学重难点;

五、教法与教学;

六、课时安排;

七、教学过程;

八、学生作业反馈】

一、教材分析

《黛玉葬花》是教材

3、能力目标:通过研读《黛玉葬花》(重点赏析《葬花吟》)分析黛玉的人物形象及性格。(ppt4)

四、教学重难点

1.针对本单元教学重点和本课内容,我认为本文的教学重点是:学习文章围绕中心事件运用语言、动作、心理等多种手段塑造个性化人物的笔法;

2.针对学生的水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:林黛玉这一人物的性格分析。(ppt5)

五、教法与学法

1、教法

(1)拓展知识,构建愉快教学法

国外有一种较先进的教学方法——愉快教学法,主要特点是从学科特点出发,通过新颖的教学形式,以创设充满活力的教学过程为目标,让学生在愉悦的心境状态中,实现认知与情感、理性与非理性的统一。小说教学时,遵循教学方法也要改革的指导思想,摒弃传统的“念经式”的教学模式,吸收国外“愉快教学法”的长处,教法求活,开阔学生的视野为重点。(2)多媒体辅助教学法

我把87版的《红楼梦》电视剧有关黛玉葬花的片段刻录下来,作成视频,可以帮助学生更直观地把握小说内容。(3)研究性学习法

《新课程标准》指出必须转变学生的学习方式,要倡导“自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新”等,在授课中我尝试引导学生进行探究性学习,而具体到本文的四个课时中,体现在自寻资料上和人物性格分析上,分两个步骤进行:

生的学法指导尤为重要。所以必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现:

(1)重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人,教师教给学生的学习方法,是想让学生成为学习的主人。

(2)师生共创,设立情境。为了让学生展开充分的联想,还可以借助音乐、图片等形式,提供与新课题有关条件,创造适当的情境,激发学生的想象空间。并创造共同研讨的氛围,让学生亲身经历发现问题,提出问题,解决问题的过程,体验探索成功的快乐,养成他们对于优秀文学作品细细品读的习惯。(ppt6)

六、课时安排

本课分为四个教学课时完成教学内容。十八回;电视剧 播放《葬花吟》mp3,同时看大屏幕。(ppt29——33)赏析《葬花吟》:

《葬花吟》是《红楼梦》一书中历来最为人所称道,也是艺术上最为成功的诗篇之一。是林黛玉感叹身世遭遇的全部哀音的代表,也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象,表现其性格特性的重要作品。

这首诗在风格上仿效初唐体的歌行体,名为咏花,实则写人。全诗抒情淋漓尽致,语言如泣如诉,声声悲音,字字血泪,满篇无一字不是发自肺腑、无一字不是血泪凝成,把林黛玉对身世的遭遇和感叹表现得入木三分。(ppt34)

 “柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李飞”,就寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑;  “尔今死去侬收葬,未卜侬身何日丧?”是对青春年华转瞬即逝的哀叹,也有对生的依恋对死的恐惧;

 “一朝春尽红颜老,花落人亡两不知!”表达了内心的悲哀,怨愤地发泄、指控;而“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”,岂非对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉?(ppt35)

 “独倚花锄泪暗洒,洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏,荷锄归去掩重门。”写出了她孤苦伶仃,求助无门,独自面对惨淡的人生。

 “愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头”,是对美好理想的渴望与热烈追求;  “愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头。天尽头,何处有香丘?未若锦囊收艳骨,一杯净土掩风流。质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟。”则是在幻想自由幸福而不可得时,所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格。(ppt36)

 “质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟”,则是高洁的情志和坚贞不阿的精神;  至于“依今葬花人笑痴,他年葬依知是谁?试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春尽红颜老,花落人亡两不知”等未了数句,书中几次重复,特意强调,并通过鹦鹉也会吟哦的描写,可知作者是大有深意的:花的命运也即黛玉的命运。(ppt37)

这首诗或许初时读来觉得全诗过于消极,处处流露出多愁善感心灵脆弱的封建小姐的自顾自怜,哀伤凄恻;可细细品来却不尽然。其中仍然有着一种抑塞不平之气。

这是用热血和生命写就的心曲,是与这个罪恶的世界决裂的檄文。全诗真实地展露了一个充满痛苦充满矛盾而又独抱高洁、至死不渝的心灵世界,凸现的是一种独立人格的壮美与崇高。这些,才是它的思想价值之所在。《葬花吟》之所以能引起读者的强烈共鸣,原因或许正在这里。(ppt38)

林黛玉无疑是全书最有灵气的人物。最能体现她的人格理想、精神追求与生命意识的,莫过于她的《葬花吟》。可以说,《葬花吟》是林黛玉的整个精气、骨肉和血液熔铸而成,是林黛玉的“魂”。

诗中反复出现的“花、鸟、人”三个形象,有其深意和联系。花虽质本洁却飘落无依,是黛玉的自喻。

当“桃飘李飞”之时,“柳丝榆荚”总是正当青春年华,郁郁青青,它们无视桃李花的凋残飘零,自顾活得意气盎然,仿佛是林黛玉生活现实环境中,高洁的遭冷落、摧残、践踏,而鄙俗的却倍受青睐、宠爱的写照。(ppt39)

而花鸟之魂正是人魂,“花魂鸟魂总难留”,表述的“人生寄一世,掩忽若飘尘”的漂泊感,犹如困扰黛玉的一条绳索,使她无法摆脱生命不得自由的焦虑和痛苦,走完极其短暂的一生。

黛玉为花垒香冢,正是想为自己营造一个逃避世俗泥淖的堡垒,构建一个自我的世界,让其高洁有所皈依,不被污浊沾染。(ppt40)

《葬花吟》实际上就是林黛玉自作的诗谶(chèn)。学生再诵读一遍《葬花吟》,加深感悟。

拓展练习(作业):

通过本课的学习,试分析87版《红楼梦》人物形象设计经典在哪里。如果需要你来设计黛玉葬花这一场舞台戏剧的演出,舞台效果或是灯光效果或是人物造型你会怎样设计,说说想法和理由。(舞美专业)

附:

八、学生作业反馈(ppt42——46)

1、舞台设计

我设计的灵感不仅仅来源课本,还有昆剧《黛玉葬花》的演出。将舞台简单的设计成一个古代小庭院。背景是白墙灰瓦的门,黛玉从一片桃树李树林里走出,走过方形的白墙门,来到舞台中间。舞台四周包围着古代的围栏和深色的柱子。营造出一种幽静的氛围。(如图)(ppt43)

2、人物设计

人物造型,结合老师的讲授和自己的理解,参考了87版电视剧《红楼梦》和梅派京剧《黛玉葬花》,整个人物的造型以“清、雅”为主旨。衣服为白色绣梅花花纹,上衣

穿大襟软绸的短袄,下系软绸的长裙,腰系丝带(如有条件两边可挂玉佩),梳古装头,戴珠花或翠花(注意不要繁杂,发饰要简洁)。(ppt44)

3、灯光设计

灯光的设计,从最开始黛玉上场前全场灭灯。只留一个定点光,照在黛玉即将出场的门上,黛玉登场前,舞台上方飘洒花瓣,从舞台上定准黛玉等下在台上的主要活动位置撒花瓣(如图)(ppt45) 当黛玉出场时给一束追光。 当黛玉走出栏杆外,灯光亮起来。 葬花时灯光顺序转暗。(ppt46)

黛玉葬花教案 黛玉葬花写作手法篇三

《黛玉葬花》教案

教学目标:

1.了解小说中人物与环境的关系,体验人物命运遭遇和内心世界,把握人物的性格特征。2.分析黛玉葬花所表达的思想内容。3.学习通过心理描写来刻画人物性格的方法。教学重点:

反复阅读文本尤其是葬花词,把握文本的思想内容。教学难点:

深入理解葬花词内容,体会葬花词与人物形象、情节发展与小说主旨的内在关系。教学方法:

精读文本、品味文本、小组讨论、师生释疑 课时安排:1课时 教学过程:

一、课堂导入

一看到《红楼梦》就会想到一些典型情节,如宝钗扑蝶、湘云卧石、晴雯撕扇,同样,一提起林黛玉,也会马上想起她进贾府步步留心时时在意、和宝玉共读西厢、临终焚稿断痴情等情节,当然,给人们留下极深印象的是窥知她内心世界的《黛玉葬花》。

二、观看视频影像资料《葬花吟》

要求:初步体会词中的情感

注意把握词中体现情感的“愁绪满怀”“泪暗洒”“见血痕”“倍伤神”“悲歌”等词语。

三.从林黛玉葬花能看出她怎样的心情和处境?(结合《林黛玉进贾府》)

总结:心情:愁苦伤感

脂砚斋甲戌本批语:余读《葬花吟》,至再至三四,其凄楚感慨,令人身世两忘,举笔再四,不能下批。

处境:寄人篱下,孤苦伶仃

/ 3

学生结合本次葬花的起因及内心活动

起因:林黛玉去怡红院,晴雯因晴雯和碧痕拌嘴心情不好假托是宝玉的意思没给她开门,而且听见宝玉、宝钗二人在院内欢声笑语。

心理活动:虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客边。如今父母双亡,无依无靠,现在他家依栖。如今认真淘气,也觉没趣。

四.结合《葬花词》,分析林黛玉的性格特点

学生先各自有感情朗读《葬花词》,然后结合葬花词的具体内容分析人物形象,最后在小组讨论个人发言的基础上师生归纳总结: 1.多愁善感,敏感多虑:闺中女儿惜春暮,愁绪满怀无释处„„半为怜春半恼春„„„„梁间燕子太无情(可结合葬花的原因)

2.对世态炎凉、人情冷暖的愤懑:柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李飞

解释:“桃飘李飞”之时,“柳丝榆荚”总是正当青春年华,郁郁青青,它们无视桃花李花的凋残飘零,自顾活得意气盎然,仿佛是林黛玉生活现实环境中,高洁遭冷落、摧残、践踏,而鄙俗却倍受青睐、宠爱的写照。

3.人不如花的孤独与凄凉:桃李明年能再发,明年闺中知有谁?/侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?

4.对生存有着真实残酷的认识:一年三百六十日,风刀霜剑严相逼。5.对美好理想的渴望与追求:愿奴胁下生双翼,随花飞到天尽头。6.对污浊环境的洁身自好不甘屈服:质本洁来还洁去,强于污淖陷渠沟

7.对未来命运的悲观:明年闺中知有谁„„他年葬侬知是谁„„

花落人亡两不知

五、词中的花与林黛玉人物形象是怎样的关系?

在以前的诗词中也出现花的形象,如张若虚的《春江花月夜》中“月照花林皆似霰”“昨夜闲潭梦落花”,在欧阳修《蝶恋花》中“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”,在这些作品中,花的形象或烘托气氛,或映衬人物的心情,但与人的形象没有融合在一起。而本词中林黛玉感花伤己,花与人物完全融合在一起了。

小结:以花喻人,感花伤己,花人合一:(1)残花渐落,红颜老死,花落人亡

/ 3

(2)葬花即葬人:林黛玉不容于封建制度早死,就像花被埋葬,美被毁灭。

小结:《葬花吟》体现林黛玉的人格理想、精神追求与生命意识可以说,《葬花吟》是林黛玉的整个精气、骨肉和血液熔铸而成,是林黛玉的“魂”。

六.本次葬花与小说情节的发展与主旨有何关系?

1.为情节张目(从个人命运):为后文黛玉身心憔悴,泪尽夭亡以及死时的寂寞作铺垫。如:残花渐落,春尽红颜老,他年葬侬知是谁,花落人亡

2.暗示主旨(从作品整体):“花谢花飞,红消香断”暗示林黛玉红颜薄命及红楼诸艳“千红一哭、万艳同悲”的悲剧归宿。七.第2次葬花和第1次葬花有什么不同?

优秀作品的典型情节在作品中总是只有一次,虽有类似,绝不是简单的重重。同是葬花,第二次葬花与第一次葬花有诸多不同。

学生精读两次葬花的有关内容,小组讨论两次葬花的不同,最后归纳小结:

1.氛围不同:第一次葬花虽有伤感,但更多的是从《西厢记》得到启发的爱情的觉醒和听到宝玉第一次表白的欢欣(优美的爱情小喜剧)。第二次完全是凄楚感伤(痛苦的悲剧)。2.时令不同:第一次是三月中浣,第二次是芒种节(约在六月)3.葬的花不同:第一次是桃花,第二次是凤仙石榴等花 4.出场顺序不同:第一次是宝玉先来,黛玉后来,二人一起葬花;第一次是黛玉先来,独自葬了花,宝玉才来。

八、课后作业:写一篇300字左右描述你面对春花烂漫或百花凋零时的或愉悦或忧伤的小作文,题目自拟。

九.板书设计:

心情与处境

铺垫情节

人物形象

愁苦伤感

洁身自好,不甘屈服

寄人篱下

黛玉葬花

敏感、愤懑、悲观

孤苦伶仃

渴望与追求

暗示主旨

/ 3

标签:2023年 黛玉 葬花 教案 写作 手法 3篇

猜你喜欢