在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小柳树和小枣树详案篇一
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学流程 ：
一、 创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）
（设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。）
二、阅读、识字、探究、感悟。
出示8个生字：
zao
枣 （红枣：多吃红枣能补血）
sui
虽 （你虽然会结枣子，可是到春天，你就会发芽叶，比我绿得早。
si
思（意思：小柳树听了，不好意思地笑了）
qian
浅 （浅绿色：她穿上一身浅绿色的衣服真美！
ren
忍 （忍受：这件事令我无法忍受。
bei
呗 （好呗：我们动玩好呗。
tu
秃 （秃子：老李是个秃子。
cheng
乘 （ 乘坐：我每天上学乘坐公共汽车。
要求：读准字音、口头造句、指导书写。
1、 初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
（设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。）
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
（设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。）
（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
三、以读为主，读中感悟。
1、初读：
师：小柳树和小枣树树长得有什不一样？
a生：春天，小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真的好看。小枣树，开始光秃秃的不长叶子，过了些日子才长出来。
b生：秋天里，大小柳树叶子狭长，枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。
2、再谈：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
分析：教学中，将朗读感悟作为一篇课文，或一堂课的主线推进阅读教学的进程，有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文，重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容。
四、语言对话、强化感悟
师：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）人哪里看出来？（语言）找出来读一读？
a生：小柳树说：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
b生：小柳树说：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
c生：你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说你长得也比我快，等你长在了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊？
分析：课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话，分角色朗读课文，让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气，读第三次说话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。
五、借助图画，激发感悟
1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。
出示图片：师：你喜欢小柳树还是小枣树？为什么（小枣树）
a生：小柳树因为自已长得漂亮得意，骄傲，不懂礼貌，瞧不起小枣树。
b生：小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。
2、利用简笔画，画出两种不同的景色。
学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。
板书：
小柳树： 柳枝浅绿色 又细又长
小枣树： 枣子暗红色 又大又红
3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。
板书：
左图：柳枝绿绿的 枣树光的
右图：柳枝浅绿色的 枣子又大又红的。
分析：通过借助画面，学生认识事物能从表象开始，由具体到象，学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条，造简洁、生地懂的形象，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
六、再现形象、突出感悟
语文作为工具、它所负载的是见闻感受，所表达的是思想感情，所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂，便成了无意义符号。因此，现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述：
师：小柳树是春天的使者，春回大地，物复苏时，它就挺起细腰，着飘逸的长发，在微风中,显得那么妩媚，迷人。这是小枣树的短处。
师：到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。
分析：通过动听描述，把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中，激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀，边读边想象，对课文的用词准确，季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。
七、情感体验、内心感悟
语感：一联结接着语言，另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会，用自民的情去感悟。去当角色；去表演课本剧，以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识，思想情感，并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。
实践一：左边上几枝绿色柳 右边上一枝干枯无叶的树枝。
学生回答：柳树，漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，我们可以在这里看到。
实践二：左边上几枝绿色的柳；右边上一枝树上结果子的树。
学生回答：枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。（有的扮.....
实践三：将课文改编成课本剧。
总评析：课文中的表达方式，来展示自已的内心世界，表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲，但知道改正，小枣树于发现别人的长处，能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样，学生习得语言，也生成思想感情，从面达到内化感悟。
小柳树和小枣树详案篇二
教学目标
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备生字卡、本文录音带、课件。
教学设计
第一课时
一、谈话引入课题。
出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）
（三）朗读感悟。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？
2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）
3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）
4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）
个人创意增减：
教学反思：
第二课时
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1） 出示生字卡片，学习“我会认”
（2） 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3） 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（5） 教师进行评价，并及时鼓励。
四、练习。
1、比一比，再组词。
救（ ） 劲（ ） 司（ ）
球（ ） 径（ ） 同（ ）
2、扩词。
司（ ）（ ） 假（ ）（ ）
使（ ）（ ） 别（ ）（ ）
小柳树和小枣树详案篇三
教材说明：
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
预期目标：
1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。
2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学流程：
一.谈话激趣：
1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）
【创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中开始学习语文。】
2.你们发现了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？
4.你还很聪明。一下子探到了老师板写课题的奥秘。你们能想象着他们的样子来读读课题吗？
再读一次，读得更美一点。
【积极调动学生已有的生活积累，将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心理环境，好的情感基调。】
5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。
聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。
（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）
二.初读课文：
1.小柳树还提醒大家，在读的时候要注意读准字音，不认识的字请教小树叶，把课文读通读顺。你们，听清楚了吗？
（学生自由朗读课文）
【教师充分激发学生的主动意识和进取精神，教师真正成为学生自主学习的组织者、引导者、促进者。】
2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）
（指名学生读——开火车读——齐读）
3.小柳树夸小朋友们可真了不起，不过它还是要问问你们记住他们了吗？把你识记的好方法告诉大家一起分享，好吗？
（同桌交流——指名说）
4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）
（自由读——指名读——齐读）
5.我也来夸夸你们，学习就应该像你们这么认真。小柳树可难不到我们。它听说我们班小朋友字写的特别好。我们是不是也展示一下？
今天我们要写的是：“怎 思”
（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？
（2）观察田字格中生字书写。
（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。
（4）学生先描再写。
（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。
【识字、写字是低年级教学的重点，教学中遵循儿童的认知规律，以不同形式多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力，并让他们自写、自评、自悟。从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。】
三.品读，各抒己见：
1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。
2.和大家分享自己喜欢的地方。
【真正拉近学生与文本的距离，促使其主动与文本对话，体现以学生的发展为本。】
3.（过渡：故事美，你们读的更美。）小朋友们，现在，能说说你对小柳树和小枣树的印象吗？
（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）
长得美 长得不美
骄傲得意 宽容
（知错就该）
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
四.细读第一部分，研究小柳树和小枣树外形特点，并感受小柳树的骄傲：
1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。（学生轻声读）
2.反馈交流：
（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’”
a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？
b指导朗读描写柳树漂亮的句子：
（指名读——品评，赛读）
c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）
d和小柳树相比真的一点也不好看呢。小柳树说这句话可真的很有力，谁能学学当时的这棵小柳树说说？
指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：
（指名读——品评——齐读）
【阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而朗读，是语文阅读教学的关键，学生的感受正是通过朗读来实现的。进行多种形式的感情朗读，做到以读为主，读中感悟，在读中积淀语感。】
e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。
【做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。】
（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：
“小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子啊！你看我，多漂亮！’”
a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？
b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：
a指名读
b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！
c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?
【调动学生多种感官参与学习活动，让学生闭上眼睛倾听，引起有意注意，进一步感悟文本语言，并展开想象的翅膀。学生的个性与创造思维能力得到了充分的发展，也促进了语言发展。既激活了课堂，又提高了教学效率。】
d再指名读——配动作朗读
（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。
再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）
2.小组交流：如果你是院子里的小柳树，你会怎么对待这棵小枣树？你认为应该怎么做？
【集合生活经验，利用移情让学生产生体验。充分体现了语文即是生活，生活即是语文的大语文观。学生潜移默化中接受情感熏陶，获得思想启迪。】
3.你们会关心，担心这棵小枣树。此时，我们应该怎么去读这两句话？
4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。
【培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读。学生充分体验，入情入境，做到更好的理解文意，品味语言和运用语言。】
五.小结：
它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。
【教师教学语言对儿童的感知、思维、情感活动起着主导、调节和支配的作用。教学语言的美，可再现教材所表现的情境，激发儿童的学习兴趣。从始至终，教师以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合起来，让学生轻松愉悦地在情与境的交融中诵读、理解、体验、感悟。课堂自然流畅，充满美丽的色彩，充满童真。】
六.课堂结束：
1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？
2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。
【充分发挥学生的主体性，还学生学习的自主性，再次体现课堂的开放性。】
小柳树和小枣树详案篇四
师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？
贴图：小柳树
师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。
师板书：
师：还有一个朋友，谁？
出示小枣树的图片。
师板书：小枣树。
师：来，叫叫他的名字。
生：小枣树。
师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。
出示课件：海面上有三个小岛一座大山。
师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。
生：想。
师：这三座岛里有许多有趣的事。
师：第一个岛是什么？
生：故事岛。
师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？
师配乐范读课文。
师：听完故事，你都知道了什么？
生：不能嘲笑别人。
师：请把话说完整。
生：我们不能嘲笑别人。
生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。
生：小柳树比小枣树长得快。
师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。
看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊
生：想。
师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。
生读。
师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？
课件
光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪
出示：
小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”
师：奖励大家几个词语宝宝
大青枣红枣枣树
浅绿色（出示柳树图和两种颜色）
师：用哪种颜色。
生：浅绿色。
曲弯弯曲曲歌曲
师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。
出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
小柳树的腰细，树枝绿，真好看。
师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。
生：不一样。
师：你更喜欢哪一个。
生：我喜欢第一个。
师：那把你喜欢它的感觉读出来。
生：第二个读起来不好听。
师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。
生读。
师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。
师读。
生：我看到小柳树发芽了。
生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。
师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。
生读。
师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。
生读。
师：我们来一起读一读。
生读。
师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的
出示课件：夏天的小柳树。
师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。
生读。
师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。
生自由读。
师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。
指名四位同学读。
师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。
生读。
师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。
指名读。
师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗？
生：有。
师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。
生读。
师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来
老师和同学赛读。
师：谁来当评委说一说。
生：我觉得老师比小同学读得好。
师：哪个地方好。
生：老师有感情。
师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。
生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……”
师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。
师生齐读。
师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。
生：可以在树下乘凉。
生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。
师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。
生自由读。
师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？
生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。
师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。
课件：书签
师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。
小柳树和小枣树详案篇五
教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮：
……
黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。”
黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。”
张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”……
听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。
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小柳树和小枣树详案篇六
教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重、难点在读中主动探究，悟情悟理。
教具准备：课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？——小柳树和小枣树
师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，
你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！
(课件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊
二、精读课文、品读感悟：
听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ (录音课件出示)
（一）感悟小柳树的美
1、老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。课件出示三幅图 (春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。
2、找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）
（二）通过对比，体会小柳树的骄傲
1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）
2、好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。
3、过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。
（课件出示句子）
生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
4、你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？
5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。
你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意读出来？想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。
（三）感悟小枣树的美
1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
2、课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）
3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？它是怎么说的？（课件出示句子）
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
4、指导朗读：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。
5、理解“温和”。
6、你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）
7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。
（四）分角色朗读
课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。
三、小结
小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）
是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。
四、课堂延伸，学生互动。
现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句）。
尺有所短，寸有所长。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
五、作业：
把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。
六、板书设计：
15、小柳树和小枣树
春天好看不好看
秋天不结果结果
尺有所短 寸有所长
小柳树和小枣树详案篇七
教学目标：
认知目标
1、了解故事内容。
2. 认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。
技能目标
1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、 有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。
情感目标
1、 能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。
教学难点：
1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。
2、正确有感情地朗读。
教学过程
一、导入新课，识记生字词
1.教师情境阅读引入新课。
2.板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。
二、初读课文——识字
1.引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。
2.指名分自然段读课文，其他学生评价。
三、自主识字，探索识记方法
1. 引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。
2.出示带生字词的句子，让学生读通。
3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。
浅绿色：说浅的反义词。
光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。
忍不住：引导词语搭配。
虽然：说一句话。
乘凉：让学生说笔顺记字。
4.引导学生把词语放进句子，再次读句子.
5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。
6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。
7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。
8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字
9.开火车快速识记生字。
10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。
四、指导记字，写漂亮字
1. 引导学生观察生字结构，并按结构分类。
2. 贴字卡，再读生字。
3. 引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。
4. 引导观察上下结构字的特点。
5. 指导写“怎”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（3）让学生写字，强调写字的姿势。
（4） 引导学生反馈。
（6）引导学生再写字。
6. 指导写“弯”。
（1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
（2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。
（4）让学生写字，强调写字的姿势。
（5）引导学生反馈。
五、再读课文——回归
1.小组合作，分自然段朗读全文。
2.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下：
1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。
2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。
3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。
4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。
5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。
6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。
7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。
8.驾御课堂的能力还有待于提高。
小柳树和小枣树详案篇八
目标：1.认识8个生字，会写“弯”“漂”和“浅”。
2.正确流利地朗读课文，能读出小柳树的得意。
3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，初步理解小柳树的性格。
重点：有效地认识生字，并能读出小柳树的美和得意。
难点：体会小柳树的性格。
教学过程：
一、导入：
1、今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。学习“枣”。你知道有哪些枣子吗？
2、完整课题：今天我们就来学习一个跟小柳树和小枣树有关的故事。板书“和”。小柳树和小枣树。再读课题。
二、检查预习，了解全文。
1、昨天，陈老师布置小朋友们去预习了。读过10次以上的小朋友举手！能把课文都读下来了吗？光嘴巴说可不算，咱们来试试？
2、反馈。课文读完了，大家都读得不错。说明昨天预习是有效的，表扬你们！听同学读了一遍课文，小柳树和小枣树的长相给陈老师留下了很深的印象，小柳树长得怎样？
根据回答板书：漂亮难看（板书的时候强调“漂”的书写。）
3、小结：小朋友们都说小柳树好看，那我们的课文里，哪些地方写了小柳树的漂亮？让我们赶紧来读读课文吧！
三、学习1-4自然段。
1、自由读课文的1-4自然段，用“——”画出描写柳树漂亮的句子。
2、交流反馈。（课件出示）
①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
②过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！
③这时候，小柳树的叶子长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
◆你找到了吗？没找全的小朋友请在书上找到，画起来。
◆自由读句子。
3、学习第二自然段，体会小柳树的美。
句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（1）陈老师这儿有个句子，大家来读一读。（投影）
小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
①这两句哪句写的好？为什么？
②用上像“细细的”“绿绿的”这样的词语，文章就更美了。你还知道有哪些这样的词？什么东西?你还能说吗？
③齐读。是呀，用上了这样的词语，我们觉得小柳树真美，让我们再来读一读吧！
（2）读一读小柳树的话，体会小柳树的得意与骄傲。漂亮的小柳树看看边上的小枣树。树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
a、学习“弯弯曲曲”
⑴多音字“曲”曲的近义词是？（弯）请大家看陈老师写，特别强调“弓”的书写。曲的反义词是？（直）
⑵曲还有一个读音是？(qǔ）板书出两种声调。
⑶投影出示：弯曲乐曲曲线戏曲
⑷请大家选择这些词语，抄到自己的语文书上。
①谁是小柳树，来说说这句话？
②听了她这话，你觉得她是一个怎样的小柳树？随机板书。此时，你就是这棵小柳树请你读出这份（骄傲，得意）。
现在，小柳树跟小枣树比的是树枝。春天来了，小柳树跟小枣树又比什么呢？
4、学习第三自然段。
（1）自由读第三段。想一想。
（2）反馈。比什么？树叶。
学习句二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！
①学习“浅”。在这句话里，一个“浅绿色”写出了柳树发芽时的漂亮。
☆字形。咱们来看这个“浅”，他是今天我们要学习的一个生字。你怎么记住他？
☆组词。你知道他的反义词是什么吗？你能给她找找朋友吗？
☆再读句子
②小柳树这么美，再来看看小枣树，他还是——光秃秃的（板书：光秃秃）
☆小朋友，你从哪能看出这小枣树光秃秃的？
☆你还看见过哪些东西是光秃秃的？
③穿着浅绿色衣服的小柳树看看光秃秃的小枣树，他是怎么说的？
5、又过了些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了，看看小枣树，他怎样了呢？读读第四段，想一想，这时候的小柳树又会说什么呢？
6、整体读1——4自然段。
四、小结作业。
1、小结。通过刚才的学习，我们认识了小柳树。你喜欢她吗？为什么？你有什么想对校柳树说的？
喜欢：因为他漂亮。不喜欢：因为她骄傲……
小结谈话。
2、看起来，今天小朋友学得很认真。那老师这有个题目想考考你们。
（投影出示）小柳树的腰，树枝，真好看。小枣树的树枝，一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身的衣服，真美！可小枣树还是的，过了好些日子才长出的叶子。
先大家自己练习，接着指名说，然后大家一起口头填空，最后完成课堂作业本上的填写（提示大家把字写端正）。
板书：
小柳树和小枣树
漂亮难看
细细的，绿绿的弯弯曲曲
浅绿色光秃秃
又细又长小小的叶子
小柳树和小枣树详案篇九
刘云生，著名特级教师，中学高级教师，荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。
刘云生致力于语文教学和学校管理研究，主持的课题多项，并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇，出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》（合著）等多部专著，主编或参与教学读物68本。
一、巧读课题，唤起生活储备
师：孩子们，这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说，你发现了什么？
生：我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。
生：我发现小柳树是绿绿的，刘老师就用绿色来写；小枣树结的果实红红的，刘老师句用红色来写。
师：孩子们的眼睛真会发现，一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗？
生：（齐）“小柳树和小枣树”。
师：再读一次，读得更美一点！
生：（齐）“小柳树和小枣树”。
师：很好！读得很美！
二、创设情境，整体感知课文
师：（播放小柳树和小枣树的录像短片）是呀，小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶，小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中，小柳树和小枣树随处可见，他们之间会发生怎样的故事呢？请自由读读课文。
生：（放声自由朗读课文）
师：孩子们读书聚精会神，认认真真，很好！课文中的故事都会讲了吗？同桌互相讲讲。
生：（同桌互讲）
师：谁来给全班的同学讲一讲这个故事？
生：这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。
师：什么故事？能具体讲一讲吗？
生：这个童话讲了小柳树以为自己很美，看不起小枣树；小枣树一点也不生气，还赞美小柳树有许多优点。
师：谁讲得更具体一点？
生：这个童话故事主要讲：春天，小柳树很漂亮，看不起光秃秃的小枣树；到了秋天，小枣树结果实了，小柳树什么也没有结，以为小枣树要说她，结果，小枣树什么也没有说，反而还夸奖小柳树绿得早，落叶晚。
师：讲得非常好！来点掌声！（全班鼓掌）
三、自由表演，置身文本体验
师：这篇课文是一个童话故事，生动有趣。大家想演一演吗？
生：想！（一听说表演，学生跃跃欲试）
师：那好，每两个同学一组，一个当小柳树，一个当小枣树，一边读课文，一边表演。待会儿，我们请同学上台表演。
生：（自由表演课文内容）
师：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演？
生：（表演）
四、自读自悟，激活内在体验
师：听了这个故事，又进行了表演，小柳树和小枣树，你喜欢谁？不喜欢谁？喜欢她哪些地方？不喜欢她哪些地方？请小声地读读课文，用漂亮的波浪线划出有关的句子来，并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。
生：（自读勾划阅读）
师：（巡视指点）
师：孩子们读得很投入，勾划得也很认真，标注的符号也很清晰，很不错，说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面，在四人小组内，把自己的阅读收获交流交流。
生：（小组交流）
五、交流对话，丰盈内心体验
师：来，把你读书的收获，与全班的同学分享。谁先发言?
生：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
生：我喜欢小柳树，因为小柳树很漂亮。
师：读读你勾划的句子，告诉大家小柳树怎么个漂亮？
生：（读）“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
师：还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗？
生：（读）“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
师：（教师课件出示这两个句子）这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗？自己试一试。
生：（念读）
师：谁来读读这两句？你很喜欢小枣树，你来读。
生：（读）
师：你这样一读，让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读？
生：（读）
师：你让我们看到了小柳树漂亮的身姿，很好！（优美的音乐响起）来，我们一起来读读这两个句子，感受小柳树的漂亮。
生：（齐声朗读）
师：，我看你举了好几次手，有什么想说的吗？
生：老师，我不喜欢小柳树，她看不起别人。
师：哟，对小柳树，还有其他的看法？说说看！
生：小柳树虽然很漂亮，但她太骄傲。
师：啊，你勾划了哪些句子？
生：（读）“小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！’小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’她在微风里得意地跳起舞来。”
师：还有谁也勾划了这些句子？来读一读，看看能不能读出小柳树的骄傲？
生：（读）
师：谁再骄傲一点？
生：（读）
师：你不但读出了小柳树的骄傲，还做了动作，很有想象力！来，大家一起读一读。
生：(齐读)
师：有同学喜欢小柳树的漂亮，也有同学不喜欢小柳树的骄傲，大家都有自己的看法，很好！对小柳树，你还有其他看法吗？
生：我不喜欢春天的小柳树，她太看不起别人；我喜欢夏天的小柳树，因为她知道自己饿短处是不会结果子。
师：能一分为二地看问题，棒极了！
生：我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮，可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美，可她说的话一点也不美。
师：不喜欢外表好看、语言不美的人，说得很有道理。
生：我还是喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。
师：你从哪里看出她觉得自己取笑小枣树不对，知错就改？
生：（读）“小柳树低下了头，说：‘说我不会结枣子呗……’”从“低下二楼头”，可以看出小柳树知道自己错了。
师：孩子们真会读书，对小柳树有自己的看法，非常好！（一边说，一边指板书中的“小柳树”）无论你是喜欢小柳树，还是不喜欢小柳树，是喜欢春天的小柳树，还是秋天的小柳树，只要是真诚的喜欢，或者不喜欢，都值得肯定。
师：（一边说，一边指板书中的“小枣树”）对小枣树，大家有什么看法？
生：我喜欢小枣树，因为小柳树说她，她一句话也不说。
生：我也喜欢小枣树，小柳树不结果实，她也不说她。
师：再想想，这句话该怎么说？
生：我也喜欢小枣树，因为小柳树不结果实，她也不说她。
师：别急！再想想，该怎么说？
生：我也喜欢小枣树，到了秋天，小柳树不结果实，小枣树也不说她。
师：（带领全班学生鼓掌）恭喜你，终于说清楚了！
生：我喜欢小枣树，她可以结果实。
师：你看到了小枣树的长处，很好！
生：我不喜欢小枣树，虽然她可以结果实，但她太难看了，光秃秃的。
师：你有自己的看法，不人云亦云，勇气可嘉！
生：我反对！小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，我觉得小枣树并不难看。
师：你敢于争辩，很酷！（众笑）
生：小枣树的叶子还没长出来，树枝光秃秃、弯弯曲曲的，我觉得这也是一种美，所以我觉得小枣树也很美。
师：你的眼光很独特，思维很独特！
生：我也喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！
师：你喜欢小枣树的色彩，是一个阳光女孩！
生：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里就更美了。
师：你读懂了小枣树的宽容，不简单！
生：我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
师：你的思考很深入，了不起！
生：我喜欢小枣树，因为她对人态度很好。
师：你的理由很特别！你是从哪里看出小枣树对人态度好？
生：课文中，小枣树说话很温和。
师：你能那句话读读吗？
生：（读）“小枣树温和地说：‘你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”
师：（出示这个句子）大家读读这个句子，想一想：小枣树仅仅只是态度温和吗？
生：小枣树会发现别人的优点，她发现小柳树绿得早，落叶晚，长得快，可以让别人在树阴下乘凉。
师：好极了！你们真正读懂了这段话。来，我们一起来读读这段话。
生：（齐声朗读）
师：课文结尾说，听了小枣树的这些话，小柳树不好意思地笑了。小柳树不好意思，为什么还要笑？她笑什么？
生：她笑自己太傻，看不起别人。
生：她笑自己太骄傲。
生：她笑自己对不起小柳树。
生：她笑自己没有小枣树大度。
生：她笑自己不像小枣树那样既看到自己的长处，又看到自己的短处。
师：孩子们体会得真好！从一个“笑”字中读出这么多东西。读书就应该这样。这才叫读出味道！
六、总结提升，延伸课文理解
这节课，孩子们对小柳树和小枣树（指课题板书）谈了自己的不同理解，很独特，也很有价值。听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”如果把这句话改一改，放在课文中该怎么说？
生：小枣树有所长，小柳树有缩短，取长补短，相得益彰！
生：红有所长，绿有所短，取长补短，相得益彰！因为老师把课题一半写成绿色，一半写成红色。
师：如果展开去，联系生活，我们还可以怎么说？
生：黑板有所长，粉笔有所短，取长补短，相得益彰！
生：学生有所长，老师有所短；妈妈有所长，爸爸有所短……
（下课铃响起，但孩子们仍争着发言，教室里小手如林……）
师：我知道，孩子们还想说，但下课铃“无情”地响了。（众笑）把你们想说的，写进日记里吧！下课！
小柳树和小枣树详案篇十
教学目标 ：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学重点：
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点 ：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，
教具准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣引题
1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。
⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
五、作业 设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
六、板书设计 ；
15 小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
[反思]
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，在本堂课中我努力遵循了这一理念，指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。
可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。不过，在面向全体，充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺，在今后的教学中我将努力改进，力求完美。
小柳树和小枣树详案篇十一
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
1、认识8个生字，会写“弯”字。
2、正确、流利有感情朗读课文，能用不同语气表现不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”。
1、重点：
认识8个生字。
2、难点：
用不同语气表现不同性格。
1、引入谈话。
2、课件演示小柳树生长过程，认识“小柳树”。
3、课件演示小枣树生长过程，认识“小枣树”的“枣”。
4、请学生大胆猜想课文内容。
（一）阅读课文，印证猜想：
1、自读课文：
⑴ 方法储备：
① 读准字音，遇到不认识的字怎么办？
② 读通句子，遇到读不通的怎么办？
⑵ 学生自由读。
⑶ 引导交流。
⑷ 教师检查。
2、和你的猜想进行对比。
（二）阅读课文，体会文意：
1、抛出问题：
你喜欢它们吗？为什么？
2、学生自由读课文。
3、找各人的理由。
4、教师分类引导。
⑴ 学习分类处理资料。
⑵ 学习读好。
你学了课文明白了什么？
小柳树和小枣树详案篇十二
一、教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这组课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理，教学时，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生感悟语言文字中进行自然的思想教育，让教材走进生活。逐渐授以阅读的方法，培养阅读的能力，引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、设计理念
依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在课堂上，我创造情境，着重培养学生学会从阅读中理解课文内容，从阅读中体验情感，体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读，并结合生活实际尽情地说、交流，读中又培养了口语交际能力；引导和调动学生的情感体验，在读中主动探究，悟情、悟理。以读为本，尊重学生朗读中的独特感受，培养学生朗读兴趣。
三、教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
四、教学重、难点在读中主动探究，悟情悟理；
五、教具准备：课件
六、教学课时：
第二课时
七、教学流程：
15、小柳树和小枣树(第二课时)
一、复习引入：
师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是？
生：小柳树和小枣树
师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一起请来了，
你们还叫得出它们的名字吗？我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快！
(课件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎么啦、好啊；
师：同学们读得真不赖，可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树，跟它们成为好朋友呢？（想）现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化？ (录音课件出示)
二、精读课文、训练语感：
过渡：林老师把春天的小柳树带来了，我们一起来欣赏一下。
1、课件出示三幅图 (春天的小柳树)：这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。
师：找到了吗？谁来说一说？（课件出示句子）
1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!
3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
全班初读一遍，师：可是，林老师怎么听不出小柳树的美呢？谁来试试，你认为该怎样才能读出小柳树的美？指名读第一个句子，其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。（再叫两个读后两个句子）读中结合指导：把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧！（女生读这三个句子）
师：小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢？（不好看）我们来看一看，比一比。（课件出示图画和句子）
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里？（弯弯曲曲、光秃秃、小小的）
好，现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。（1、2组读完，师：“光秃秃的感觉读得不错哦，3、4组呢，你们也来读一读）
过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。从古至今，柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢？来和我们分享一下。（生说古诗）是啊，小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么？请同学们从课文中找找看。
（课件出示句子）
生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
师：你感觉到小柳树怎么样？从哪里看出来？
（生1：她太骄傲了。认为自己很漂亮！
生2：她太神气了。
生3：她真没礼貌！从“喂”可以看出来。）
师：谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话？
（指生读。想读的同学站起来读吧。）
师：你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲？（课件出示句子）：她在微风里得意地跳起舞来。
师：你从哪个词看出小柳树很骄傲？（生：得意。）谁能把小柳树的得意表演出来？（指生上台边读边表演）真是一棵又得意又美丽的小柳树！好，我们再来得意地把这个句子读一遍，想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。（生齐读）
师：春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，可是到了秋天，小枣树发生了什么变化？课件出示句子、插图：
到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。
师：课文用“又细又长”描写柳树的叶子，很形象很美丽，现在又用 “又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语？（又白又胖、又高又壮、又白又嫩……）
小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样子，变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化？（生：有。小柳树想：“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”）那么，小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树？（生：没有，“小枣树什么也没说。”）
师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，可他不仅没说小柳树的缺点，而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的？（课件出示句子）
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（指生读）
师：春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天，老师曾让你们去观察秋天的柳树，课前我注意到有的同学还把它画下来，我们来看看。（板贴画）秋天的柳树虽然不结果，可它看起来依然美丽，因为它落叶比较晚，而且它长得很快，小枣树观察得真仔细。师：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。（生齐读）
师：像你们态度这么亲切，就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗？为什么？（小枣树不记仇；小枣树很谦虚；小枣树善于发现小柳树的优点。）
师：小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么？（因为小柳树知道自己错了。）小柳树知错就改，还是个好孩子。
师：课文有许多有趣的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。（师生分角色朗读）
师：（指着板书总结）小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗？（ “尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”）
师：是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。
（三、课堂延伸，学生互动。
现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。
尺有所短，寸有所长。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短，寸有所长”的故事吗？《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。 ）（机动）
五、作业：
1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里；
2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里；
师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。
请将故事编写好。
读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。
课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
题目参考：
《大海和小溪》。
《墨水和钢笔》
《鲜花和绿叶》
《大树和小草》
《石头和棉花的对话》
《黑猫和白猫》
六、板书设计：
15、小柳树和小枣树
春天好看不好看
秋天不结果结果
尺有所短 寸有所长
小柳树和小枣树详案篇十三
教学目标
认识8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格,懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
一、揭题
1师：今天老师带来两位朋友，第一位是（出示柳树图片）柳树是春天的使者，当春回大地，它就挺起细腰，最先向人们奉献绿色，在微风中，它披着飘逸的长发，翩翩起舞。真是一棵妩媚、迷人的柳树小姐。（打招呼）
2师：第二位朋友是（出示枣树图片）枣树，每到秋天，枣树就结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。怎样记住“枣”？ 真会动脑筋！（打招呼）你们真热情，奖励大家几个词语宝宝。
3师：小柳树和小枣树是邻居，他俩都种在小明家的院子里，他俩一起长大。今天我们学习15课《小柳树和小枣树》（板书：和）让我们一起走进小明家的小院，看看他们在生长过程中，之间发生的美丽故事。
一、读中感悟柳树的美
1要求：请大家自由读课文，标上小节号，并思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样呢？用不同的符号划出描写他们外形特点的句子。（可四人小组展开讨论）
2讨论得真热烈，从哪些句子看出小柳树美？
生：“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
3现在请你们闭上眼睛，听老师来读一读，待会儿告诉我，你仿佛看到了什么？
板书：细细的、浅绿色、又细又长
浅绿色（出示两支水彩笔：这儿有两支水彩笔，柳树的衣服是浅绿色的，该用哪支添？这种是（浅绿），这种是（深绿），“浅”和“深”是一对反义词
读准“发芽儿”
“这时候”指什么时候？
4你现在就是这棵漂亮的小柳树，（出示头shi）谁能把她的美通过朗读表现出来。（自由试读——哪棵小柳树最自信，先来！）（戴头shi ）她读得美，谁能读得更美？
5让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。
师：柳树的舞姿再美，比起我们班的朗读可就差多了，把掌声送给自己吧。
6这么美的句子要是能把它背下来，该多好啊！试一试，好吗？
三、比较，感悟小枣树的短处
1旁边的小枣树长得又是什么样呢？继续汇报刚才小组讨论的结果。（根据学生回答，出示）
小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
2现在请你们闭上眼睛，听老师来读一读，你仿佛看到了什么？
板书：弯弯曲曲、光秃秃、小小的
3你就是这棵小枣树，（出示头shi）对自己的外形很不自信，谁来读一读？
4春天，很多植物都发芽长叶，可小枣树却是光秃秃的。你们感到奇怪吗？小柳树也很奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？
5师小结：小柳树的腰细细的，而小枣树却（弯弯曲曲的）；春天，小柳树发芽了，穿着浅绿色的衣服真好看，而小枣树还是（光秃秃的）；夏天，小柳树抽出又细又长的柳条，而小枣树（只长出小小的叶子），他们的差别真大呀！我们通过对读来体现一下这种差别，好不好！（先请戴头饰的两人对读——男女读）
四、读中感悟柳树的骄傲
1、除了发现柳树的美还发现了柳树什么？
生：我发现了柳树的骄傲。从：
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
她在微风里得意地跳起舞来。
2、你就是漂亮又骄傲又没礼貌的小柳树，你怎样读这句话？（自由读）
师：谁能读得更神气？（加上动作）（戴头饰）
师：听到掌声了吗？是在表扬你呢！让我们再次聆听她的声音，欣赏她的表情——起立、齐读
3、谁能用这个句式来说说小柳树？（虽然……可是……）
4小结：柳树拿自己的长处在嘲笑别人的短处。（板书：长处 短处）
五、读中比较，感悟枣树的善良
1、师：可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣（换图片）。这时候，柳树很担心枣树会说她，每天提心吊胆，枣树到底怎么说呢？请看第七自然段。\枣树说的话可难读啦，小朋友们有信心读吗？“温和”是什么意思？（很温柔）那温和地说该怎么说？（指名读）（真是一位温柔的枣树妈妈，说起话来语重心长。）
——现在是让男生读还是女生读？
2、师：你们的朗读让大家如沐春雨，听了枣树妈妈这番话你发现了什么？（小枣树虽然不美，却很善良；他会抓住别人的长处去夸奖别人；大人不计小人过。小枣树还不计前嫌，宽容，善于发现别人的优点。）
3、句式：虽然……但是……
看，这枣树多可爱，虽然小柳树总说他不好看，而他却说了小柳树很多优点。（哪些优点
4、枣树妈妈的这番话让柳树（自愧不如），让柳树不好意思地笑了。
六、总结
1、四人小组讨论：小柳树和小枣树各有各的 ，各有各的 ，小柳树不好意思笑了是因为当初拿自己的 来嘲笑小枣树的 ，而小枣树 。
2、赠书签：小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话。想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。
3、导行：优点轰炸（说说班中同学的优点）
师：小枣树这样欣赏别人，夸奖别人，你有没有发现我们班的哪位小朋友身上有什么闪光点？用几句话来夸奖他。
师 ：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！
小柳树和小枣树详案篇十四
教学目标：
1、 认识8个生字。会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
第一课时
教学目标：
1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
教学过程：
一、情景引入，激趣揭题
1.（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
2.教师板书课题（15.小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题
二、初读课文，识记生字
师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。学习小组合作学习本课生字。
师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴学生自由练读词语。
⑶（词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷全班齐读词语。
三、识记生字，指导书写。
1、出示生字，学生分析，识记字形。
2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。
3、教师范写。
5、展示作品，点评，反馈。
四、布置作业
1、听写生字 2、朗读课文
第二课时
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教具准备：多媒体课件
一、复习引入，以旧换新
1、听写词语：意思、怎么、弯曲、枣树
2、课件出示本课词语，同桌互相批改，开火车认读。
二、朗读课文，读中感悟柳树的美
1、自由读1——4节，找一找小柳树美的句子
2、交流，并进行朗读指导。
a、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）
①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。
②齐读。
b、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
c、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
三、再读课文、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。
出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
①自由读。②抽生读。
4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
四、细读课文，深化理解
（一）小柳树非常美丽，那么你觉得小枣树美吗？自由读第5-8自然段。
（二）集体讨论。根据学生的回答穿插研讨以下问题：
1、（课件出示结满红枣的图片）说话练习：枣树上结满了————。
2、人们吃着又大又红的枣子时，会说些什么呢？
3、以前，小柳树看不起小枣树，现在，小枣树结了许多又大又红的枣子，而小柳树呢？什么也没结。如果你是小枣树，会对小柳树说些什么？
4、出示小枣树说的话看看小枣树是怎么说的。读读第七自然段，学习小组讨论：读了这段话，你了解到什么？体会到什么？
师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。
5、分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。
师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。
生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。
6、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。
五、自由畅谈，升华主题：
（1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？
小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，是春天的使者。同时，小柳树还能及时地认识到自己的缺点，相信他以后肯定会改正，这一点，老师也喜欢。
（2）夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。
（3）教师总结：同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习，善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。希望每个同学都能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，不断地取得进步，正所谓“寸有所长，尺有所短”“取长补短，相得益彰”。
六、作业设计
1、续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？
2、选择文中自己喜欢的语句摘抄下来。板书设计
15 小柳树 和 小枣树
小柳树绿绿的 发芽长叶 不结果
小枣树弯弯曲曲 光秃秃 结果实
（尺有所短， 寸有所长）
小柳树和小枣树详案篇十五
说教学内容：
本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标：
1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 说教学重点、难点：
1、有语气的朗读课文。2、懂得怎样看待别人的长处和短处。 说教学过程：
一、揭题引入1、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。 2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑1、读课文，要求：读准确，读通顺。2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。3、默读课文，提出不懂的问题。4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 “你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】四、实践活动说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。 五、课堂总结1、学完课文你有什么收获吗？2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】 六、板书设计 15小柳树和小枣树
↙ ↘
细腰绿枝 弯弯曲曲
发芽早光秃秃 ↓ ↓
不结果结枣子
得意、骄傲 宽宏大量
不懂礼貌发现别人优点
小柳树和小枣树详案篇十六
教材说明
小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教学目标
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
重点难点
有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。
教学准备
生字卡、本文录音带、课件。
教学设计
一、谈话引入课题。
出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。
（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）
二、回归主体，自读自悟。
（一）学习课文。
1、分组：
（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生
的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）
2、学习课文，为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）
（二）感知生字。
1、听全文录音，边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。
3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。
（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）
（三）朗读感悟。
1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。
4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）
“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）
6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
（四）分组讨论学习。
1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？
2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）
3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）
（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）
4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。
（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。
（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）
四、课堂总结。
这节课你快乐吗？学生自由畅谈。
（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）
小柳树和小枣树详案篇十七
《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。
教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立刻反抗了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应该进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。
学生在激情中参加了学习，描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境。
我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，从而瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来学习课文。学习的过程中，孩子们看到的表面现象很多，比如：小柳树长得漂亮，他长得很快，他可以让人们乘凉；小枣树长得不好看，但能结好吃的果子。为了让孩子们对课文能有一个更深的理解，我引导孩子们思考：自己喜欢哪棵树？为什么？你能像小枣树一样发现周围同学的优点了吗？一石激起千层浪，孩子纷纷举手，有的说：“我发现陈优点了，他的字写得很漂亮，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他上课发言很积极，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他作业写得又快又对，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他吃饭不挑食，我要向他学习。”有的说：“我发现优点，他发言时的声音比以前大多了，我要向他学习。”……听着他们充满激动的声音，看着他们高高举起的小手，我知道“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里。
《小柳树和小枣树》教学反思
记得我在讲一次公开课时，在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：
生1：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。
生2：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。
生3：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。
听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。听课的教师们也频频点头，正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。
“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。
生4：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”
生5：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
生6：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。
生7：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!
生8：对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”
生9：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。
[反思]
孩子们在阅读中有许多独特的体验，而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验，让他们发表自己的真实感受，并从学生的体验中去生成我们的教学，课堂就能丰富多彩，妙趣横生。