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卧薪尝胆教学(模板十四篇)

2024-02-15其他范文下载文档

个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

卧薪尝胆教学篇一

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课文故事脉络清晰,文字浅显易懂,学生易于理解。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用建议造句。

3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会,合理想象,领悟故事蕴涵的哲理。

学生预习课文,自学生字,理解词语的意思。

教师准备图片,文字投影片。

两课时

初读课文,学习生字新词。理清脉络。

1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的越国和吴国,你了解越国和吴国吗?请你介绍一下。(学生不知道,教师介绍)

3、看了课题,你有什么问题吗?

4、薪指什么?胆指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?

1、带问题自读课文。

要求:读准字音,认清字形。

边读边想,理解词语的意思。

简要说说故事的意思。

2、检查生字。

出示:败仗

表示

免除

屈辱

万般无奈

建议

谋臣

后患

耻辱

转弱为强

吴王

勾住

奴仆

灭掉

(指名读,开火车读,齐读)

3、指名分自然段朗读课文,其余学生认真听,纠正错误读音。

(1)薪、臣是前鼻音。

(2)夫、差是多音字。

(3)会稽中的会读kuai

(4)朗读时随机出示卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强朗读记忆。

(5)说说你理解了哪些词语,也可以提出不理解的词语。

(6)练读课文,做到熟练。

4、齐读课文,说说故事主要写了什么事?

1、说说哪些词语写的时候要注意。

2、指导写好患、臣

3、学生描红。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

1、理解课文内容,能结合课文理解卧薪尝胆的意思,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

2、有感情地讲述这个成语故事。

1、今天我们继续学习成语故事-《卧薪尝胆》。(读题)

2、这个故事发生在什么情况下呢?学习第一段。

快速自读第一段,完成填空:

_________想征服_________,___________就强大起来,成为霸主。

3、齐读。

过渡:出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!

1、学习第四自然段

(1)、指名读

(2)、出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

(3)、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

卧薪是什么意思?薪是指什么?

尝胆懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)

板书:卧薪尝胆

(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?

出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书:报仇雪恨

(5)轻声读这一自然段,思考:

这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总分)

(6)这一段用了几个不忘?分别是?(指名读)

两个不忘前分别加了词语时刻、提醒,如果不加有什么不同吗?

(朗读对比体会:仇恨和耻辱的刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)

(7)勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?

2、学习2、3自然段。

激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

学习第2自然段。

(1)自由朗读第2自然段。读了课文后,你仿佛看到了什么?

(2)那你知道勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?

(因为会稽一战,越国站败,所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。)

(3)你能把万般无奈的感觉读出来吗?(指名读,评议)

(4)那吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?(小组练说)

指名扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

(5)多么骄傲的吴王啊!指导读出傲气。

(6)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?

学习第3自然段。

(1)指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

(2)交流:

穿:粗布衣;

住:石头房;

做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)

小结:作为一国之君,却这样做,这些就叫屈辱。

板书:受尽屈辱

(3)文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?(在吴国整整干了3年)

(4)小结:这两个方面,一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)

看来他们是受尽屈辱、度日如年啊!(指导朗读)

4、理解第五自然段

(1)、讨论:在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

(2)、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

(3)、齐读最后一个自然段。

1、听课文配乐朗读。

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3、教师小结:

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。

1、找出句子读一读。

2、理解词语的意思。

3、完成下面的填空;

在中队会上,队长李红建议____________________。

_________________________建议______________________-。

___________________的建议________________________。

4、学生造句,教师评议。

课内作业

1、抄词。

2、多音字组词。

夫、差

3、结合课文说说卧薪尝胆的意思。

课外作业

收集自己感兴趣的历史人物故事到班里来交流。

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

卧薪尝胆教学篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合课文理解卧薪尝胆的意思,明白只有胜不骄、败不馁,才有取得最终胜利的道理。

3、有感情地讲述这个成语故事。

(一)揭题导入。

1、今天我们继续学习成语故事-《卧薪尝胆》。(读题)

2、卧薪是什么意思?尝胆是什么意思?

3、过渡:越王勾践贵为一国之君,不享受荣华富贵,却每天睡柴草、尝苦胆,这是为什么呢?周老师想和同学们一起穿越时空,到春秋战国时期那烽烟四起的古战场上去看一看。

(二)学习课文。

1、整体感知课文,指名朗读课文14自然段。

2、学习第一段。

快速自读第一段,完成填空:

_________想征服_________,___________就强大起来,成为霸主。

3、学习第二段。

(1)两国国君都有称霸的决心,所以发生了会稽之战,越国惨败,越王勾践和几千残兵败将被围困在会稽,这时勾践作出一个什么决定?

(2)理解万般无奈的含义,并指导学生读好这种心情。

(3)为了有朝一日能东山再起,勾践向吴王求和,为了不让吴王起疑,甘愿和夫人一起去吴国为奴。但他报仇雪很的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们,他们纷纷(引读第二段)

4、学习第三段。

(1)勾践夫妇在吴国过的什么日子呢?轻读第三段,用笔画出描写他们生活的句子,读一读。

(2)完成填空:

勾践夫妇来到吴国,穿上了_____________

,住进了___________

,给吴王____________

,___________受尽了屈辱。

(3)根据收集的资料,描述勾践夫妇还受了什么苦,什么耻辱?讲完后用四个字概括填在横线上。

完成填空:

勾践夫妇来到吴国,穿上了_____________

,住进了___________

,给吴王____________

,___________,____________,受尽了屈辱。

5、学习第四段。

(1)勾践时刻不忘报仇雪恨,回国后他是怎样生活的呢?看图说话。

(2)你们看勾践的表情,想一想,每次尝苦胆时他的心里会想些什么呢?用一两句话写下来。

(3)勾践是怎么做的呢?有感情地读课文。

(4)你还知道勾践做了那些事吗?给大家介绍一下。

6、正因为勾践有坚定的报仇决心和行动,所以(引读第五段)

(三)、讲故事。

提示:

1、熟读课文;

2、加入适当的语言、表情、动作和收集的小资料,可以让你的故事更吸引人。

(四)、课后作业。

把这个成语故事讲给父母或周围的朋友听。

卧薪尝胆教学篇三

1、读中感悟越王勾践卧薪尝胆、有志者事竟成的品质。

2、创设情境,劝劝吴王,学习勾践。

3、听写词语,帮助复述,抓住重点,变序学文。

一、复习:默写词语

1、勾践报仇雪恨亲自柴草苦胆尝苦味提醒

2、检查

师述:写字不仅要写得正确,还要写得漂亮,学习语文更是如此,不光要写会,更要学好,今天我们就来学好卧薪尝胆好不好?(好)有志者,事竟成!

二、学文(第四自然段)

1、看着这些词语,听老师讲故事,待会儿老师请你也来讲讲,看谁能更老师讲得一模一样(师讲故事,放音乐)

2、练讲一下,然后再指名讲,要求:(1)讲得正确(2)有感情

3、这就是课文的第四自然段(出示)以四人小组为单位进行分工合作,读好这一段,想想怎么分配最好?

4、指名小组读,说说为什么要这样读?

(这一段是总分结构的段落,这样读可以读出段落结构来)

5、从哪里看出他时刻不忘报仇雪恨?引读

他这么做不是故意折磨自己吗?他想干什么?(板书:奋发图强)

6、出示“雪”,理解“报仇雪恨”。快速朗读法读其余段落。

(默读全文,思考)

(1)勾践的耻辱是什么?(第三自然段)

a、穿粗布衣,住石头房,养马驾车,舂米推磨是十分自然的事,为什么对于勾践夫妇来说,却是受尽了耻辱?这不是他自找的吗?他为什么要这样做?

b、这屈辱不是一天两天的事,而是整整三年。

指名读,齐读。(板书:忍辱负重兵败求和)

c、你觉得这是一个怎样的国王?(引读课文)

d、他如此忍辱负重,如此奋发图强,结果怎样?

(2)指名读第五自然段。

a、怎样才能读好,提提建议。

b、指导读(二十多年,终于)

c、理解“奇”最让人意想不到的还是吴王夫差(板书:转弱为强)

d、吴国怎么会转强为弱的呢?

出示:

______________建议______________灭掉越国

______________不听大家的建议,________________________________________________________。

演一演:群臣提建议:“启奏吴王,……”

e、吴王怎么也没想到,后患未除,竟让他灭国了。这真是后患无穷!

f、想象越国的奇兵兵临城下时,吴王会怎么想?你有什么话对吴王说?

三、总结

1、学了这篇课文,你有什么启发?(联系学习说一说)

2、齐读全文。

3、说说卧薪尝胆是什么意思?

4、夸夸越王勾践。

板书设计:

兵败求和

忍辱负重

26、卧薪尝胆

奋发图强

转弱为强

资料提供者:

卧薪尝胆教学篇四

1 、默读课文第四自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

2 、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才干取得胜利的道理。

结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

投影器

1 、认读词语:

夫差 夫人 差异 会稽 会议

2 、上一节课,我们已经学习了课文的第一自然段,下面请同学们齐读第一自然段。

3 、那么谁来告诉老师,这一自然段主要交代了什么?(卧薪尝胆这个故事发生的背景)。

过渡:出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!

1 、理解第四自然段

(1 )、指名读

(2 )、出示:

白昼,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

(3 )、齐读,考虑:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?

“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)

板书:卧薪尝胆

(4 )、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自身呢?

出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书:报仇雪恨

(5 )、轻声读这一自然段,考虑:

这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白昼亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自身的。这样的段落结构属于总分结构。

这一段用了几个“不忘”分别是——(指名读)两个不忘说明了什么?

(仇恨和羞耻刻骨铭心?强调勾践不会忘记。)

(6 )、指导朗读:

勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?

2 、牵动理解2 ——3 自然段

激发考虑:越王勾践念念不忘的仇恨和羞耻是什么呢?

(1 )、理解第二自然段

自由读,考虑:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?

交流、板书:兵败求和

会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它方法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈只好)

指导朗读:读出勾践万般无奈,只好求和的样子。

对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

“后患”指什么?(越国再次强大,反攻吴国)吴王因为骄傲而没有意识到这一点。

指导朗读:读出吴王骄傲得意的语气的。

齐读,这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。

(2 )、理解第三自然段

指名读、考虑:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

交流:

穿:粗布衣;住:石头房;

做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)

这些就叫——屈辱

板书:受尽屈辱

文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?

一方面,表示了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表示了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)

指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

3 、牵动理解第五自然段

(1 )、讨论在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

(2 )、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

(3 )、齐读最后一个自然段。

1 、听课文配乐朗读

2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3 、教师小结:

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。

写习字册

和板书:

20 、卧薪尝胆

兵败求和 受尽屈辱

卧薪尝胆 报仇雪恨

转弱为强 灭掉吴国

卧薪尝胆教学篇五

1、今天,我们学习一篇发生在春秋时代的历史故事。板书课题。

2、通过预习,谁了解“卧薪尝胆”讲的是关于什么人的故事?

板书:夫差勾践

3、夫差、勾践都是春秋末年的国君,有谁了解关于他们之间发生的事呢?

4、师小结,做补充介绍。

1、自由轻声读课文,要求读准字音,读通句子,不添字漏字。边读边勾画出生字词。

2、汇报生字词,齐读生字词。

3、出示生字词

吴国勾践表示谋臣免除建议屈辱

愿意夫差夫人差别会稽会议

①指名读,及时纠正字音

②交流读这些生字词的时候,需要注意些什么问题?

有些生字词的读音比较难读,教师要能范读或领读,例如:谋臣、夫差、会稽

③开火车、齐读生字词。

④齐读生字词

4、分小节指名读课文。边读边思考:卧薪尝胆是什么意思?课文主要写了什么?

5、全班交流

6、分小节朗读课文,学生评价

1、指名读第一自然段。

2、口头填空

在古代中国年前,吴国和越过位于。他们都想。

通过此项口头练习。不仅可以检查学生是否读懂这小节,而且也可以帮助学生概括本小节的主要意思。

3、征服对方,使自己强大是他这两个国家共同的目标。“征服”是什么意思?你从这个词中读懂了什么?(这两个国家的关系是剑拔弩张,势必要爆发一场残酷的战争)

4、有感情得朗读第一自然段。

5、这一自然段向我们介绍了什么?(故事的背景)那么故事是因何而起,怎样发生,结果有如何呢?下节课我们来学习。

学习本课生字词

指名读生字词

分析字形,在书写的时候应注意些什么问题?

怎样写才漂亮

⑤这些生字词,你理解了哪些词语?全班交流,教师相机点拨。

一.组词

免()仆()谋()仪()患()

兔()朴()煤()议()窜()

勾()证()纷()际()

勺()征()份()示()

二.看拼音写汉字

hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén

()()()()

zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà

()()()()

三找出下列词语的近义词.

屈辱()强大()骄傲()

四多音字组词

夫fū()会huì()差chā()

fú()kuài()chāi()

五、在括号里填上合适的词语

()的奴仆()地努力

()的建议()地请求

两千多年前,吴国和越国为了使自己的国家兴旺、强大。进行了一场残酷的厮杀,结果如何?

1、讨论交流

板书:兵败会稽

2、通过课前的查找资料,让学生来谈谈自己所了解到的“会稽之战”。教师可以简介:在古时候,比较习惯用战争发生的地点给这次战役命名。

3、默读第二自然段,思考:勾践作为一国之君,为何要想夫差请求做奴仆?

4、践打了败仗,国破家亡,他还有别的办法挽救这一局面吗?你从哪些词中看出不能的?(万般无奈,只好)试着读出这种语气。

(课件出示第二小节一、二两句)

5、面对勾践的求和,吴王和他的谋臣有什么样的反应?请你想象一下,看到勾践的投降书,吴王和他的谋臣分别会说什么?他们为何有不同的想法?(“后患”在文中指什么?从这个词中你看出来什么)

6、有感情地朗读第二自然段(课件出示第二小节三、四两句)

1、骄傲的吴王答应了勾践的请求,让他做自己的奴仆。那么,勾践是怎样熬过这段时光的呢?读第三自然段,画出相关的语句。

读到这里,你们仿佛看到了些什么?又想到些什么呢?

给孩子与文本交流的时空,谈谈自己的感悟。

2、你是怎样理解“受尽”和“整整”这两个词的?

3、你从课外书上还知道勾践和他的夫人受了那些耻辱?

4、在这三年牛马不如的日子里,勾践会想些什么?

5、有感情地朗读第三自然段。

1、回国以后,勾践立志要报仇雪恨,卧薪尝胆。文中的插图描绘的就是他卧薪尝胆的情景。请同学们默读第四自然段,画出描写勾践卧薪尝胆的句子。

2、交流①那句写了“卧薪”?“薪”指什么?“卧薪”呢?

②哪句写了尝胆?用“苦”形容胆,

用自己的话说说卧薪尝胆的意思。

3、看插图,身穿帝王之服,佩带宝剑的勾践为何要睡在扎人的柴草上,饭前尝一尝胆的苦味,他为什么要这么地折磨自己?(报仇雪恨)--齐读第一句话.

4、你从这段的那些词语中看出勾践“时刻不忘报仇雪恨”(白天晚上每顿饭前总要提醒)再读有关语句

此时此刻,勾践会想些什么?

在此通过教师的导语,引导学生进入情境并想象,进行说话练习。

5、有感情地朗读第四自然段

6、讨论第一句在这一自然段中起什么作用?

总--分,第一句是总起,分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践时刻不忘报仇血恨的

1、勾践如此发奋图强是为了什么?齐读第五自然段

2、你是怎样理解“终于”的?

3、你怎样理解“奇兵”的?

教师可以简介越国灭吴国的过程,帮助孩子了解为什么课文里说到是出“奇兵”。

4、比较:会稽一战,越国被吴国打败了。而二十多年后,吴国则被越国灭了。你从“败”和“灭”这两个词中看出了什么?

1、齐读课文

2、谈谈你学了这篇课文后,懂得了什么?

3、复述课文,讲述卧薪尝胆的故事

4、照;例子造句:

①吴国的谋臣建议灭掉越国。

②骄傲的吴王不听大家的建议。

将“建议”放在句子的不同位置进行造句练习,有利于孩子们语文思维能力的发展,也可以促进他们的学以致用。

1、抄写词语

败仗建议谋臣后患万般无奈

征服屈辱耻辱免除转弱为强

2、仿照例子造句。

①骄傲的吴王不听大家的建议。

②吴国的谋臣建议灭掉越国。

3.请你查阅历史书,结合课文内容谈谈勾践最终成功,夫差失败的原因。

勾践之所以能打败夫差,取得最终的胜利是因为

在中队会上,队长李红建议()

()建议()

()的建议()

卧薪尝胆教学篇六

师:看看黑板上的.生词,哪个小朋友会读。

生:转弱为强

卧薪尝胆

受尽屈辱

兵败会稽

师:其他小朋友会听,会听的一定会读。谁再来读一读。

生读。

师:小朋友现在看看这四个词,从下往上看,有什么联系吗?

生:从下往上看,是课文的内容,这几个词把课文连起来了。

师:是的,每一个词都表示了课文中的意思。现在老师请大家用上这四个词,用几句话简要地把课文内容说说。自己先练练。

学生自练。

生:两千多年前,。。。。。

师:能用几句话,就简洁地把课文的内容说出来了,非常好。谁再来说,这次,请每个同学认真听。

生:两千多年前,有两个国家,一个是吴国,一个是越国,他们都想征服对方,使自己的国家强盛起来。越王勾践兵败会稽,向吴国求和。。。

师:说得很好,每个同学学了课文之后,都要用非常简洁的话概括地说一说课文的主要内容,这也是会读书的标志。这篇课文讲的是卧薪尝胆的故事,越王勾践兵败会稽后,到吴国去做奴仆,奴仆你们见过吗?

生:就是服侍别人的。

生:就像现在的保姆。

生:奴仆的意思就是帮大王养马的。

生:就是侍候大王。

生:大王叫他做什么,他就做什么。

生:就是帮有钱的家主做事。

师:两千多年前的奴仆和我们现在的保姆是不一样的,有什么不同呢?老师把它画出来。

师画。

师:低着头,哈着腰,看见别人来就这样。(动作)

生:守门人。

师:老师告诉大家,这是女人,虽然很听话,可是还有人想打就打,想骂就骂。你觉得这样的人日子过得怎么样?

生:过得很苦。

生:从来没有好日子过。

师:这样的女人在古代被称为奴。所以奴在古代指女人,日子过得很悲惨。

师:再看这样的人,这样的人和女人过的日子又不一样。

师画。

师:这种人头上要戴着刑具,别人一看,就知道是犯罪的人,或者是战俘,这种人,后面还要插一根毛,像长着尾巴。这样的人像什么?

生:像动物。

师:如果别人给你放了根尾巴,你有什么想法。

生:我觉得别人看不起我。

生:我会怒气冲天。

师:这是对人的一种侮辱,不把人当人看。

齐读侮辱。

师:就是欺负别人,也叫欺侮。

师:这样的人委屈吗?这对他来说就是屈辱。

齐读屈辱。

师:这样的人,被人像牲口一样赶来赶去,这样的人就叫什么?

生读“仆”。

师:这样的人在古时候是非常悲惨的,我们一起再读读这两个词。

生齐读。

师:勾践是在兵败会稽后,去吴国做奴仆,他会被怎么样地侮辱,受到怎样的屈辱呢?读课文。

师:谁来读。

生读“勾践夫妇。。才回到了自己的国家。”

师:读得真好,正确,流利,想读吗?

生:想。

师:想读就不读了。现在想想,越王受到了哪些屈辱,他认为是做奴仆的事情?

生:他们在吴国养马驾车,舂米推磨。

师:什么叫舂米推磨。

生:拿米放在里面磨,拿棒戳。

师画图。石臼。

师:看图,就这是舂米。

师:推磨见过吗?

生:见过。

师:在哪见过。

生:我在电视里见过。

生:我在家里见过。

生:我在乡下见过。

师:都见过,推磨的活你们见过吗?累吗?

师:非常累,人都干不动,所以让驴干。

师:一起读读。

师:小朋友也去舂米推磨,是屈辱吗?

生:不是。

师:那为什么勾践是的?

生:因为他本来是很大的,现在是很小的。

师:说说清楚。

生:本来是国王,现在是奴仆。

生:他是无奈干的。

师:是的,被逼无奈。

生:一个国君,去舂米推磨,所以是屈辱。

师:课文中其实还没写完越王受的屈辱,谁知道其他的事。谁在课外书上见过?

师:没有吧,老师告诉大家,有一次国王生病,医生要验大便,国王让谁尝大便呢,就是勾践。

师:像这样的屈辱还有很多很多,说也说不完,所以我们读的时候要注意“受尽屈辱”这几个字的分量。一起读。

生读。

师:这样的屈辱整整受了三年。

师:这句话如果这样说:他们在吴国才干了三年,才回到自己的国家,这样说有什么不同?

生:如果这样说,就说明他干得时间很短。

师:为什么这样说时间就显得短了。

生:如果说才干了三年,说明他们还想干。

师:如果这样,他们干得快乐吗?

生:快乐。

师:可是,如果是干了三年,才回到自己的国家。说明什么。

生:很苦。

师:是啊,受尽屈辱,一起读读。

生读。

师:整整三年,越王勾践都这样过下来了,他所受的侮辱,屈辱,耻辱,他都忍下来了,他了不起,就了不起在,他能做到一个字,忍,他忍的是什么?辱。因为他要回到自己的国家,要报仇,这叫忍辱负重。

生齐读忍辱负重。

师:三年后,他又回到了自己的国家做国君,回国后,他是怎么做的?请自读第四自然段。

指读。

生:白天。他。。。

师:先停一停,就这叫—

生齐:卧薪。

生接着读。

师:这就叫—

生齐:尝胆。

师:现在谁来说说卧薪尝胆的意思。

齐读。

师:如果勾践每天都睡在柴草上,每顿饭前都要尝尝苦胆,这样做叫不叫真正的卧薪尝胆?

生:不叫真正的卧薪尝胆。

师:你认为真正的卧薪尝胆还要怎么做?

师:课文中有一个词,虽然只写了一个词,可是很重要。

生:他提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师:卧薪尝胆不但要想,还要有行动。

生:他亲自下田耕种。

师:要使自己的国家富强起来,他和老百姓一起发愤,努力。

师:所以卧薪尝胆还有一个意思,就是他要下田耕种,他要使自己的国家强盛起来,要发愤图强。

师:老师还有问题,如果他回到越国以后,还要舂米推磨,还要下田耕种,他会认为这是屈辱吗?

生:不会的,因为是在自己国家干,是他自己心甘情愿的。

师:在越国他是主人,在吴国他是奴仆,是被逼的。

师:所以这不叫屈辱。他这样干了多少年?

生:二十多年。

师:坚持不懈。

师:同学们,卧薪尝胆的意思可能人人都懂,可是他包含的忍辱负重,坚持不懈的精神,我们要从书中读出来。我们一起读书

生齐读。

师:今天我们学了卧薪尝胆的故事,学到这里,我要问大家,课文中的勾践卧薪尝胆,因为他要报仇雪恨,我们现在需要不需要卧薪尝胆?

生:不需要,因为我们现在生活都很幸福。

生:其他国家都不和我们打仗。

生:我觉得表面上的意思是不需要的,里面的意思是需要的。

师:我觉得你说得还不清楚,能说得清楚点吗?

生:外面的意思就是睡在柴草上吃苦胆,是不需要的,可是忍辱负重,坚持不懈的精神是需要的。

师:是的,有了这种精神,才能使国家强盛起来。所以,这个苦胆,尝的是什么?

生:尝是的精神。

生:胆量。

师:就是要有一种信念。有了这种信念,才能使国家富强起来。

齐读。

师:有人将这个故事写了一幅对联,我把他写出来,写完看看哪个小朋友能记住。

卧薪尝胆三千越甲可吞吴

破釜沉舟百二秦关终属楚

生齐读。

师:老师有个建议,建议大家回去看课外书,或者问一下父母,如果同学们采纳老师的建议,我会感到非常高兴,愿意吗?

生:愿意。

师:刚才老师说的话中,有一个词出现了三次,是哪个?

师:再听一次。

生:建议。

师:有一个词,容易和建议混淆,是哪个?

生:意见。

师:说出来的是建议,不说出来的是意见。

师:课文中还有一个人,吴王。我们给他提个建议好吗?

生:我建议你要听你谋臣们的话。

生:我有个建议,要是太相信勾践的话,你一定会吃亏的。

师:勾践是个坏人吗?

师:破釜沉舟讲的是项羽,卧薪尝胆讲的是勾践,项羽是个英雄,有人说勾践不是英雄,这个问题,回去和父母朋友讨论。这幅对联,我建议大家记在心里,会终生有用。

卧薪尝胆教学篇七

卧薪尝胆

2

第几课时

1

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,初步理解课文内容。

重点:学会本课的生字,理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。

难点:通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。

1、练习四中的读读背背中的成语:忍辱负重、以屈求伸、奋发图强、救亡图存与本课联系紧密,可以将此成语介个本课的学习加于理解。

2、充分利用插图来帮助理解成语“卧薪尝胆”的意思。

3、对于以历史故事改编的电视剧学生有一定的经验,对历史人物的衣着打扮、君臣之礼都有一定的了解,可以以这些经验为依托,引导学生对课文内容展开想象,更好地进入故事情境。

1、拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。

2、认真观察生字,练习正确、美观地书写,《习字册》上的生字描一个,写两个。

3、划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。

4、正确流利地朗读课文,想想课文的主要内容。

5、针对课文,提一个比较有价值的问题。

导学策略

调整与反思

第一板块:激趣引入(5分钟)

1、齐读课题

2、大概介绍卧薪尝胆的故事。

3、提出问题

4、查字典理解“卧薪尝胆”

第二板块:预习导学(28分钟)

预习作业1

1、展示——去拼音读生字。

2、两两过关。

预习作业2

1、展示描红

2、点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3、在《习字册》上练写。

4、同桌互评

5、书空

预习作业3

说说词意

预习作业4

1、朗读展示。

2、小组内过关读。

第三板块:整体感知(10分钟)

1、概括科维尔的主要内容

2、自读课文,按出示的内容提要给课文分段。

3、选择喜欢的自然段比赛读

第四板块:学习课文第一节(5分钟)

1、默读第一自然段,了解大概内容。

2、听师介绍“长江下游”

第五板块:明确任务,完成作业。

(2分钟)

第一板块:激趣引入

1、出示课题《卧薪尝胆》,今天我们来学习一个成语故事,朗读课题。

2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”,你了解“越国”和“吴国”吗?谁能来介绍“卧薪尝胆”的故事?

3、看了课题,你有什么问题吗?

4、“薪”指什么?“胆”指什么?“尝”呢?

谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?

大家再查一查字典,看看“卧、薪”是什么意思,和刚才的理解是不是一致。(学生查字典对照。)

第二板块:预习导学

预习作业1

1、选择有代表性的两名学生展示交流。

2、小组内两两过关。

预习作业2

1、每组推荐一名学生展示交流。

2、点评

(1)“吴”上下结构,注意让下。

(2)“免”第六笔是长撇,穿过扁“口”下方,最后一笔竖弯勾,弯勾部分要向外延伸。

3、小组内交流记忆方法。

4、集体书空。

预习作业3

1、指名说说词意。

万般无奈转弱为强后患建议后患耻辱

预习作业4

1、指名学生展示交流。

2、评价、纠正。

3、朗读课文,读给同桌听,互相评价。

第三板块:整体感知

1、轻声自由读课文,边读边想:课文讲了个什么故事?

2、交流:

3、出示内容提要:

(1)吴越两国,都想征服对方。

(2)勾践战败求和,受尽屈辱。

(3)勾践卧薪尝胆,发奋图强。

(4)越国转弱为强,灭掉吴国。

4、各自默读课文,对照“内容提要”将课文为四段。

(第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段为一段)

5、分段后选择喜欢的自然段比赛读。

第四板块:学习课文第一节

1、默读课文第一自然段,思考:这一自然段告诉我们哪些内容?

2、教师讲解“长江下游”

第五板块:布置作业

1、完成《一课一练》一作业设计

《习字册》描红。《一课一练》中的看拼音写词语。

练习朗读课文,把课文读正确、流利。

能按事情发展的顺序说说卧薪尝胆这个故事。

卧薪尝胆教学篇八

12、卧薪尝胆

2

第几课时

2

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2、理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

3、凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

4、创设情境进行写话,夸一夸越王或教育吴王一番。

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。理解课文内容,体会文中蕴含的道理

难点:凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

课文磁带、生字卡片、写有生字的小黑板、挂图

收集自己感兴趣的历史故事成语到班里来交流。

导学策略

调整与反思

第一板块:复习导入(3分钟)

1、齐读课题。

2、完成填空

第二板块:精读第4自然段(15分钟)

1、学习单一

(1)这一自然段是围绕哪一句话说的?

(2)从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

2、展示交流

(1)轻声读这一自然段,找出相关语句

(2)了解总分的构段方式

(3)理解“卧薪尝胆”

3、有感情朗读第4自然段

第三板块:精读第2、3自然段

(15分钟)

1、学习单二

(1)自由朗读第2自然段。思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?

(2)吴国有什么反应呢?想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么?

2、展示交流。

(1)理解勾践的“万般无奈”

(2)扮演众大臣,向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

(3)预测今后的发展趋势

3、自主学习第3自然段

学习单三

(1)自读第3自然段,、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?

出示:勾践夫妇

在越国穿的是_____,在吴国穿的是__;

在越国住的是_____,在吴国住的是____;

在越国吃的是_____,在吴国吃的是____;

在越国生活上_____,在吴国却还要____。

4、展示交流:

(1)了解勾践所受的屈辱

(2)感受勾践立志报仇雪恨的坚定决心。

第四板块:精读第5自然段(5分钟)

第五板块:总结全文,情感升华。

(2分钟)

第一板块:复习导入

1、今天我们继续学习成语故事———《卧薪尝胆》。(读题)

2、这个故事发生在什么情况下呢?快速自读第一段,完成填空:

_____想征服_____,_____就强大起来,成为霸主。

3、齐读

第二板块:精读第4自然段

过渡:出示挂图,通过昨天的学习,我们知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!

1、学生自主朗读课文第4自然段

2、任务驱动

3、观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4、巡视、参与学生探究。

5、导学

(1)这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。(板书:总——分)

(2)出示:白天,他亲自……稽的耻辱。

(3)齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

“卧薪”是什么意思?“薪”是指什么?

“尝胆”懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?

板书:卧薪尝胆

(4)勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?

出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书:报仇雪恨

6、勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?

第三板块:精读第2、3自然段

1、过渡:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

学习第2自然段。

2、任务驱动

3、观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

4、巡视、参与学生探究。

5、导学

(1)你能把“万般无奈”的感觉读出来吗?(指名读,评议)

(2)指导读出吴王的傲气。

(3)看着这位傲气十足的吴王,你能预测一下今后局势的发展吗?

6、学习第3自然段。

7、观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

8、巡视、参与学生探究。

9、导学

(1)对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!而且,这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是(板书:受尽屈辱)

(2)在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

第四板块:精读第5自然段

1、过渡:是啊,这些日子会让勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

2、齐读最后一个自然段。

3、真是让人大吃一惊啊,当年的手下败将,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!

第五板块:总结全文,情感升华。

1、小朋友们,你们想不想夸一夸越王勾践?那么,又想不想教育吴王一番?

2、出示写话要求:根据故事,用自己的语言夸一夸越王勾践,并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心。

作业

卧薪尝胆教学篇九

1、变序学文,指导朗读。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

3、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才干取得胜利的道理。

4、创设情境进行写话,夸一夸越王或教育吴王一番。

投影

一、导入新授

1、齐读课题

2、上节课,我们已经学习了课文的第一自然段,了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置和两国都想征服对方的心愿。

3、我们一齐来读一读,好不好?请把语文书翻开到135页。

二、导读第四自然段

1、过渡:(出示图片)通过昨天的学习,我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么?

课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢?请小朋友们默读课文,找找看!

2、谁愿意自告奋勇读一读?

3、出示:白昼,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总是先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

读读,想一想:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

“卧薪”是什么意思?“尝胆”懂吗?那么,卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?

4、勾践是越国的大王,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、尝苦胆,折磨自身呢?

出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心?(板书:报仇雪恨)

5、协助理解,指导朗读

出示:回国以后,越王勾践()不忘报仇雪恨。白昼,他()下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆,()饭前,()先尝尝它的苦味,提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

和课文中比一比,看看老师漏掉的是哪些词?这样好吗?为什么?

6、学生自由读,比较,发言;教师点拨,归纳。

7、要求学生在自身的书上把这几个词圈出来,朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!

三、导读第三自然段

1、过渡:越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?

2、自由读读第三自然段,看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

3、指名读。

4、为什么这些对勾践夫妇来说,是受尽了屈辱?

出示:勾践夫妇在越国穿的是_______________,在吴国穿的是_______________;

在越国住的是_______________,在吴国住的是_______________;

在越国吃的是_______________,在吴国吃的是_______________;

在越国生活上_______________,在吴国却还要_______________。

先同桌互相练说,再说给大家听。

5、对于勾践夫妇来说,这些就叫——屈辱!而且,这屈辱不是一天两天的事,而是——整整三年,真是(板书:受尽屈辱)

6、小朋友们,现在你们就是勾践,你在吴国受尽屈辱,度日如年,谁来读?

四、导读第二自然段

1、过渡:可是,越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢?

2、请小朋友们用自身喜爱的方式读读第二自然段,可以大声朗读,可以轻声地读,可以在心里默读,还可以和同桌一起读等等,待会儿告诉老师原因。

3、交流,板书:兵败求和

4、越国打了败仗,越国人民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它方法吗?你从哪些词中看出的?(万般无奈只好)

5、指导读1、2句,读出勾践的万般无奈。

6、对此,吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?

7、指名读3、4句。

8、交流。“后患”指什么?

9、指导读出骄傲的语气。

10、这一节懂了吗?把你的理解通过朗读表示出来。(齐读)

五、导读第五自然段

1、过渡:吴王怎么也没想到,后患未除,最终竟让他——灭国了,这真是后患——无穷!

2、齐读第5自然段(板书:转弱为强灭掉吴国)

六、回顾第四自然段

真是让人大吃一惊啊,当年是吴国的手下败将,当年是吴王的奴仆,今天竟然突降奇兵,灭了吴国!小朋友们,这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆,有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情,再回头有感情地朗读课文的第四自然段!

七、写话,总结

1、小朋友们,你们想不想夸一夸越王勾践?那么,又想不想教育吴王一番?

2、出示写话要求:

根据故事,用自身的语言夸一夸越王勾践,并结合自身的学习、生活表示向越王学习的决心;

或者,想想吴王惨败的原因,用自身的语言教育他几句。

3、交流

4、小朋友们,后来根据这个历史故事,就形成了一个成语——卧薪尝胆,意思就是形容人刻苦自励,发奋图强。

八、课后作业:

1、有感情地熟读课文,把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听,下节课讲给大家听。

2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事,准备在阅读课上交流。

卧薪尝胆

(报仇雪恨)

兵败求和 转弱为强

(受尽屈辱) (灭掉吴国)

卧薪尝胆教学篇十

随着课改的不断深入,“读”对于学生的意义和价值已被我们很多老师所认可,将它放置在了语文教学中一个极其重要的位置。语文课堂中,朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能,同时也是引领学生从语言文字中去发现去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分认识到了这一点,并通过长期课堂实践,逐步形成了中年级语文课堂教学的“三读”模式,即“读通→读懂→读好”。

三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段,低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语,在此基础上,三年级开始就凭借这孤立的汉字,词语进入到一定的语言环境,进行段、篇的学习。这中间的一个跨越,“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种需要。然而一开始我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的方向。至于学生他永远都只是跟着老师在走,而我却觉得这样对待“三读式”是片面的,我们常说“授之以鱼不如授之以渔”,训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主,自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的,而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法如果能为学生所用,那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗?因此面对《卧薪尝胆》这篇课文,教者正是从这一点考虑出发打破常规,结合学生的实际需要,凭借教材引领学生掌握“三读”的方法。具体操作如下:

1、同学们,今天老师请来了一位读书高手,他要为大家读一个故事,名字叫“卧薪尝胆”。(想!老师播放课文录音)

2、同学们,你觉得他读的好听吗?为什么会觉得好听呢?(指学生说,教师借机板书)

3、那你们想不想和他读得一样好听呢?(想)今天,老师就和大家一起来读好这个故事,好吗?(出示目标:我们一起来读好这个故事)

1、同学们,俗话说得好:不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的,得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。(出示:第一步读通)

你觉得怎样才是读同呢?不忙着回答,老师先请两个同学来读一遍,大家听一听,当当小评委。(指名两生读)

2、小评委,说说你听了之后的想法。(指名生评,师借机概括:正确:不添不偏流利:不破不拖

3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通,同桌两生互做评委

4、你觉得同桌读的已经达到读通要求的,请他站起来(生站起)

你们有什么小经验告诉坐着的同学,怎样才能读通呢?(生说:仔细看清……)

5、还没读通的同学,吸取一下他们的经验,认真仔细的再来试一次。

1、读了这么多遍,读通了,那么到底在讲些什么,你读懂了吗?(出示:第二步读懂)这就是我们读好书的第二步:读懂。

2、再请大家不发出声音,在心里默读一下,看看从中你知道了些什么?或者还有那些不明白的?(生默读后说,理解:征服)

3、现在谁能不看书把你读懂的内容连起来给大家说说。

4、同学们,回想一下刚才我们是怎么读懂的?(生:读懂词句)

1、我们都读懂了,知道了吴国和越过都想征服对方,把对方打倒。如果你是吴国的大王,你会怎么想?(指名学生说)如果你是越国的大王呢?

2、有了这样一种想法,那这时谁能来读读这句话,看你怎么读。(指读)你为什么能读得这么好呢?

3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心,所以读的这么好!你也能读好吗?(指名连起来读好)

4、太好了,老师觉得跟录音机里读得一样好,在给你来点音乐,肯定会更好。

5、配乐齐读。

1、同学们,到现在我们把读好了,想一想看到现在对于要读好这一段话,你有了哪些收获呢?(指定说)

1、按照这样的步骤,用上这些方法我们再来读好,好吗?第一步读通,我们同学自己来试一试。(学生读通)

2、读通了吗?请同学来读读。

3、评一评,是否读通。齐读。

4、从中你读懂了些什么或者还有那些疑问?指名说。

5、连起来说说

6、会嵇一战,越国打了败仗,如果你是越王勾践,此时你是什么心情?(生说)

7、是啊,勾践十分难过,却又一点办法也没有,万般无奈,只好……当奴仆。同学们看着这句话,仿佛看到了什么?

8、谁能来读好这句话呢?(指读)

9、吴国的谋臣们知道了,纷纷要求灭掉越国,免除后患,他们有的说有的说。

10、同学们作为吴国谋臣中的一员,你此刻是什么心情?(生说)

11、谁来读好这句。

12、可是吴王呢,这时非常骄傲,不听大家的建议,他说________,答应了勾践的要求。

13、谁来当当骄傲的吴王,读好这句话。

14、一句句都能读好了,连起来试一试(指读)

1、同学们,时间关系,今天我们只来得及读好1~2自然段。从这节课中,大家又学到了那些新本领呢?(生说)

2、今天课后,就请大家先把1~2自然段有感情的读给你的同学,老师或者家长听,然后试着用今天学的方法,一步步自己也来读好3~5段。

我们一起来读好这个故事

读好:有感情,想象,体会……

读懂:理解内容:弄清叫难得词句

读通:正确:不填不漏

流利:不破,不拖

卧薪尝胆教学篇十一

1学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“建议”造句。

2能正确、流利、有感情的朗读课文,讲述故事内容。

3理解“卧薪尝胆”的意思,明白胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

教学重、难点:会用“建议”造句。

教学准备:生字卡片

教学时间:3课时

1板书课题:卧薪尝胆。领读课题

简介“卧薪尝胆”的故事:春秋时越王勾践,曾被吴王夫差打败,被围困在会稽山,万般无奈之下屈膝求和。后来,他为了使自己不因为生活安乐而忘记耻辱,夜间睡在柴草上,在自己的住处悬挂苦胆,吃饭、睡觉之前,都要尝尝那胆的苦味,激励自己的斗志。经过长期准备,终于打败了吴国。

2从刚才讲的故事里,谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思?

(卧:睡。薪:柴草)“尝”呢?(用舌头添一添或吃一点儿试试。)

3大家再查一,看看“卧、薪”是什么意思,和刚才的理解是不是一致。(学生对照。)

1出示内容提要:

(1)吴越两国,都想征服对方。(2)勾践战败求和,受尽屈辱。

(3)勾践卧薪尝胆,发奋图强。(4)越国转弱为强,灭掉吴国。

2各自默读课文,对照“内容提要”将课文为四段。

(第一、四、五自然段各是一段,第二、三自然段为一段)

3本课生字词主要集中在第二自然段,让我们重点读这一段,理解生字词的意思。

(1)了解:奴仆、谋臣、万般无奈、后患

(2)联系上下文理解:免除、建议、表示、骄傲

(3)一般了解:会稽、勾践、夫差

4出示生字:吴勾践示谋臣免患议

(1)我们怎样记住这些生字?谁有好办法请提出来!

(2)如有学生提出“谋”是“”和“某”,“践”是“足”字旁加上“线”的右半边,教师可以表扬学生能主动识字。

(3)“臣”书空:笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。

5写字指导。

(1)吴、患上下结构,注意让下。

(2)践,左右结构,要写的紧凑。

(3)免,第六笔是长撇,穿过扁“口”下方,最后一笔竖弯勾,弯勾部分要向外延伸。

(4)用钢笔描红。

1练习写生字。

2朗读课文,进一步了解卧薪尝胆的故事内容。

1、听写词语。吴国谋臣后患免除勾践

2、朗读课文,说说课文分几个部分,具体怎么分。

1、默读课文第一自然段,想一想:这一段告诉了我们哪些内容?

(1)这一段讲了故事发生的时间、地点和有关国家。

(2)教者讲“长江下游”是今天的江苏南部、浙江北部和东部一带。

2、自由朗读第四自然段,画出写越王“卧薪尝胆”的有关句子。

(晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味……)

(1)指名读:“晚上,总要……尝尝它的苦味。”

(2)找出句子能解释“卧”、“薪”、“尝”、“胆”四个字的词语。

(“卧”,睡;“薪”,柴草,“尝”,尝尝;“胆”,苦胆)

(2)越王为什么要卧薪尝胆?(时刻不忘报仇雪恨,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱)

①通过“白天”、“晚上”、“每顿饭前”理解“时刻不忘”。

②理解“总要”,不是一两次,也不是一两天,而是一贯这样做。(板书:卧薪尝胆)

(4)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗,越国打了败仗以后所受到的耻辱)

过渡:他所受到的耻辱指的是什么?

3、学习第二、三自然段。

(1)默读第二自然段。学生复述。

(抓住越国打了败仗之后,越王、吴国的谋臣、吴王三方面的表现说)

(2)轻声读第三自然段,把有关写越王勾践受屈辱的句子画出。

(穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂来推磨,受尽屈辱整整干了三年)

(3)体会:越王勾践在吴国三年所受屈辱一定不少,文章没有详细写,只选了穿、住、做三个方面的事情。

(4)教者指出:一个国王由原来的养尊处优,到听人使唤,穿粗布衣,住石头房,做养马驾车、舂米推磨之类的杂活、重活、累活,这变化是何等的大!

(5)怎么理解“受尽了屈辱”?(程度深:穿的,住的,做的;时间长:三年)

4、“卧薪尝胆”的结果怎样?

(1)齐读第五自然段。(越国转弱为强,终于灭掉了吴国)

(2)体会“终于”的用法:要经过一定的努力,到最后取得成功或胜利,用“终于”。不能突如其来地使用它。(板书:转弱为强

灭掉)

5、漫谈:学习了“卧薪尝胆”这个故事,有什么收获?

1、朗读课文,注意课文中一些多音字的读法。

2、结合课文内容,说说“卧薪尝胆”的意思。

3、练习讲“卧薪尝胆”的故事。

1、读下面的词语,注意带点字的读音。

夫人

只好

推磨

当奴仆

要求

夫差

一只

磨难

上当

总要

2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。

1、指名分自然段朗读课文,记住主要内容:

(1)吴越两国都想征服对方(两千多年前长江下游);

(2)会稽战败求和(越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求);

(3)勾践受尽屈辱(穿住做三年);

(4)勾践卧薪尝胆(白天晚上睡在挂苦胆尝);

(5)越国转弱为强,灭掉吴国。

2、自由练习复述。3、指名复述,相机指点。

(1)“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国,免除后患。得胜的吴王非常骄傲,不听大家的建议,答应了勾践的请求”是怎么一回事?

(2)最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”,出的是什么奇兵?

对上述问题,教者不必作答,可以启发学生课外读《史记》(白话本),进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。

1、找出课文中的原句:吴王不听大家的建议,答应了勾践的请求。

2、理解“建议”的意思。

3、想一想:什么情况下要用到“建议”?

4、练习口头造句。

5、指名造句。

1、用“建议”造句。

2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。

附板书:

12

卧薪尝胆

战胜

越王

卧薪尝胆

吴王

转弱为强

灭掉

卧薪尝胆教学篇十二

1 、默读课文第四自然段,能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

2 、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

多媒体

一、复习导入:

1 、认读词语:

2 、通过上节课的学习,我们认识了吴王夫差和越王勾践,知道他们都想征服对方。

二、精读

过渡:老师请你们看看这幅图,知道图上画的是——(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写这幅图的意思?请同学们默读课文,找找看!

1 、理解第四自然段

(1 )、指名读

(2 )、出示:

白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

板书:卧薪尝胆

(4 )、同学们,这可是越王勾践啊,贵为越国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?

出示:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书:报仇雪恨

这句话也是这段的中心句,从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳:围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构

这一段用了几个“不忘”分别是——(指名读)两个不忘说明了什么?

(仇恨和耻辱刻骨铭心,强调勾践不会忘记。)

2 、牵动理解2 ——3 自然段

师:激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

兵败会稽(补充资料)“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事?(会稽一仗,越国打了败仗以后所受到的耻辱)

(1 )、理解第二自然段

越国打了败仗,出现了哪些情况?会稽一战,夫差率兵把勾践打得大败,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,后来勾践被包围,无路可走,准备自杀

这时的越王已经是走投无路了,用书上的词语是:万般无奈。那是不是就一点点办法都没有?唯一的办法就是求和。理解奴仆

指导朗读:读出勾践万般无奈,只好求和的样子。

你觉得勾践求和有哪些目的?

对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

“后患”指什么?(越国再次强大,反攻吴国)看来他们都是有才能的人,看出了勾践的真正目的。

吴王因为骄傲而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆,任由自己使唤,这是一件多舒心的事啊,他答应了勾践的请求。

你认为吴王的决定对不对?

吴王的决定也给勾践翻身提供了机会。

指导朗读:读出吴王骄傲得意的语气。

齐读

(2 )、理解第三自然段

勾践夫妇给吴王当奴仆,我们来说说奴仆是什么样的人?(没有自由,挨打挨骂、受屈辱)

指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

交流:

作为奴仆,仅仅做这些事吗?从哪可以看出?(受尽了)那他还会受到哪些屈辱?

这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!(板书:忍辱负重)读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?

师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。谁再来读一读这一段话?

指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

3 、牵动理解第五自然段

(1 )、讨论在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

(2 )、过渡:是啊,这些日子会让勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,

再次读第四自然段

师:读到这里,老师又有一个问题,如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上;每顿饭前,先尝尝苦胆的滋味”,算不算真正的“卧薪尝胆”?

生:不算。因为勾践还亲自下田耕种,使自己的国家富裕起来。

生:他还要练兵,建设一支强大的军队。

生:勾践还会找那些有本事的人,为国家的强大出谋划策。

……

师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?

生:不算!因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。

生:课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年,才取得了最后的胜利。

师:这就叫“坚持不懈”!现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗?

生:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)——转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

补充材料转弱为强

(3 )、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1 、听课文配乐朗读

2 、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3 、教师小结:

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。

四、练习:

写习字册

附板书:

20 、卧薪尝胆

兵败求和

忍辱负重 转弱为强

点评:

1、教师钻研教材、把握教材到位,构思精巧,以文中图入手,找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”,以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文,紧扣主线问题展开教学。

2、能紧扣重点语段的关键词语,引导学生理解、感悟、朗读,体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区别,更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。

3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料,既让学生了解当时的背景,有突出了人物个性特点,为更好地解读教材,理解教材,升华情感做了很好的铺垫。

4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示,让学生有效地运用。

卧薪尝胆教学篇十三

1、默读课文第四自然段,能结合课文理解卧薪尝胆的意思。

2、理解课文内容,明白只有胜不骄,败不馁,才能取得胜利的道理。

结合课文理解卧薪尝胆的意思。

投影器

一、复习导入:

1、认读词语:

夫差

夫人

差别

会稽

会议

2、上一节课,我们已经学习了课文的第一自然段,下面请同学们齐读第一自然段。

3、那么谁来告诉老师,这一自然段主要交代了什么?(卧薪尝胆这个故事发生的背景)。

二、继续精读:

过渡:出示投影片,通过昨天的学习,我们知道图上画的是(勾践)他正在干什么?(饭前坐在柴草上尝苦胆),那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢?请同学们默读课文,找找看!

1、理解第四自然段

(1)、指名读

(2)、出示:

白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

(3)、齐读,思考:哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

卧薪是什么意思?薪是指什么?

尝胆懂吗?尝苦胆该是怎样的滋味呢?(象尝苦药一样)

板书:卧薪尝胆

(4)、勾践贵为越国一国之君,他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,折磨自己呢?

出示:回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

板书:报仇雪恨

(5)、轻声读这一自然段,思考:

这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨?

交流归纳:这一自然段以第一句为中心句,围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种,晚上睡在柴草上,饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。

这一段用了几个不忘分别是(指名读)两个不忘说明了什么?

(仇恨和耻辱刻骨铭心?强调勾践不会忘记。)

(6)、指导朗读:

勾践时刻不忘记报仇雪恨,你能读出来吗?试试看?

2、牵动理解2

3

自然段

激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?

(1)、理解第二自然段

自由读,思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?

交流、板书:兵败求和

会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈只好)

指导朗读:读出勾践万般无奈,只好求和的样子。

对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

后患指什么?(越国再次强大,反攻吴国)吴王因为骄傲而没有意识到这一点。

指导朗读:读出吴王骄傲得意的语气的。

齐读,这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。

(2)、理解第三自然段

指名读、思考:勾践夫妇来到吴国,受到了哪些屈辱?画出有关的语句。

交流:

穿:粗布衣;住:石头房;

做:养马驾车,舂米推磨;吃:粗茶淡饭(想象)

这些就叫屈辱

板书:受尽屈辱

文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱?

一方面,表现了受辱程度之深(穿、住、做、吃)

一方面,表现了受辱时间之长(这度日如年的日子,他们整整过了三年)

指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

3、牵动理解第五自然段

(1)、讨论在这段受尽屈辱的日子里,他会想些什么呢?(立志报仇雪恨)

(2)、过渡:是啊,这些日子会让公勾践刻骨铭心,发誓要报仇雪恨,回国以后,他卧薪尝胆,发愤图强,经过二十多年的努力,越国终于(引读)转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

(3、齐读最后一个自然段。

三、总结全文

1、听课文配乐朗读

2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理?

3、教师小结:

越王勾践忍辱负重,卧薪尝胆,立志报仇雪恨,终于转败为胜,灭掉吴国,后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆,意思是形容人刻苦自励,立志为国家报仇雪恨。

四、练习:

写习字册

附板书:

20、卧薪尝胆

兵败求和

受尽屈辱

卧薪尝胆

报仇雪恨

转弱为强

灭掉吴国

卧薪尝胆教学篇十四

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1、今天我们继续来学习《卧薪尝胆》,谁来说说上堂课我们所学的第一自然段的内容。

2、生讲述。

3、师补充:有一次,他们在会稽打起了仗,经过几个回合的较量,吴国大获全胜,越国掺败,可二十多年后,越国转弱为强,反败为胜,把吴国给灭掉了。听到这,你有什么想说的,想问的呢?

4、学生提问

过渡:你们提的问题很有价值,课文《卧薪尝胆》给小朋友准备了想知道的答案。

请你用读故事的语气,读一读课文,找一找,会稽一战,越国被打败后,越王作了一个什么决定?

(一)、理解第二自然段

自由读,交流:(越王勾践万般无奈,只好派人向吴王夫差求和,表示愿意和夫人一起去吴国,给吴王当奴仆。)

思考:勾践为什么要向吴王求和,表示愿意给吴王当奴仆?

会稽一战,越国士兵死伤无数,越国子民家破人亡,除了这样做,勾践还有其它办法吗?从哪些词中可看出?(万般无奈只好)

师:就是吗,有哪个国君不想做主人,倒想当奴仆的?这里的“万般无奈、只好”就表示越王是被逼无奈的。看来,读书还是要用心读!

指导朗读:请你试着读一读,看谁能读出勾践万般无奈,只好求和的样子。

生读,评,齐读

对此,吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢?

师:(出示图片:谋臣们向吴王进见)看图想象当时的情景,吴王和他的谋臣们会说些什么?

(小组练说)

师:假如你们都是吴王的谋臣,你们会向吴王提出怎样的建议呢?

生自由发言

师:听了谋臣们的进言,吴王又是怎么说的??

生……

师:多么骄傲的吴王啊!能把他的傲气读出来吗?

生读。

齐读,这一节懂了吗?把你的理解通过你的朗读给表达出来。

(二)、理解第三自然段。

师:为了自己的国家和子民,勾践夫妇只好给吴王当起了奴仆。小朋友,见过“奴仆”吗?

生:自由发言。

师:补充说明。

师:勾践夫妇到吴国当“奴仆”,他们又会遭到怎样的磨难呢?

生:自由读课文。

师:(等学生读完后)谁愿意来读一读勾践夫妇在吴国当奴仆的内容?

生:(读课文第三自然段)……给吴王养马驾车,舂米推磨受尽了屈辱。……

师:“磨”见过吗?

(“磨”有上下两个圆圆的石头做成的,可以把米磨成粉。)

师:(出示图片“磨盘”)你们推过磨吗?

师:大磨盘需要几个人配合才能工作。干这个活很累,又很单调,所以一般就让驴来拉。可是驴也不愿意,人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛,它才肯不停地走。这样的活,吴王让谁干?

生:勾践夫妇。

师:这就是勾践夫妇受的屈辱!

师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?

生:……(发挥想象)

师:这些屈辱之事真是一言难尽那!但勾践硬是“熬”过来了,这就叫“忍辱负重”!读到这里,老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说,是不是屈辱之事呢?

生:不是。

师:为什么对于勾践来说就是“屈辱之事”?

生:发言

师补充:(国君一贯“饭来张口,衣来伸手”。勾践代表越国,现在成了吴王的奴仆,不管做什么事,都是屈辱的。吴王侮辱越王,就是侮辱越国。勾践作为越国的国君,当然感到是一种耻辱了。)

师:勾践在吴国“整整干了三年,才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样?

生:……

师:这句话假如这么说,“勾践在吴国才干了三年,就回到了自己的国家”,你觉得勾践在吴国的日子怎么样?

生:……

师:这个“才”字在句子中的位子不同,句子的含义就不同了。读书时要注意这个“才”字。指导朗读:谁再来读一读这一段话?读出受尽屈辱、度日如年的感觉。

生:(朗读课文)

(三)、理解第四自然段。

过度:这度日如年的日子总算“熬”过去了,勾践终于回到了自己的国家,照理他又可以享受荣华富贵了。他到底有是怎么做的呢?请同学们自己读读课文。

生:(朗读课文第四自然段)……晚上,就睡在柴草上。

师:(插话)这就叫“卧薪”。

生:他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。

师:(插话)这就叫“尝胆”。

师:现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思?

……

师:这就叫“发奋图强”!(板书:发奋图强)如果勾践仅仅坚持了几天,或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”?

师:这就叫“坚持不懈”!现在你对“卧薪尝胆”有新的理解吗?

师补充:“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标,要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!

师:读一读这三个词语:忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。

生:(齐读)

(四)小结:学到这,这问号能解决了吗?生自己小结课文。

师:小朋友还记得沉香吗?沉香为了能救出被压在华山下的妈妈,他不管是寒冬腊月,还是盛夏酷暑,他都起早贪黑地跟着师傅习武练功,就这样几年后,沉香练就了一身高强的武艺,救出了妈妈。这种精神就是“卧薪尝胆”的精神,是忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神!(生齐读)

古人把“卧薪尝胆”的精神蕴藏在这幅对联中,(出示上联:卧薪尝胆,三千越甲可吞吴;)生读,说说理解。(再出示下联:破釜沉舟,百二秦关终属楚)

师:理解吗?老师有个建议,请小朋友注意听,我建议大家回家后自己查一下有关的历史书,或者请教家长。如果同学们采纳了老师的建议,我将感到非常高兴。在刚才的话中,有个词语老师一连说了三次,你听出来了吗?

生:建议。

师:“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗?(板书:建议、意见)你看,“意见”是心里对别人有想法,所以是“心”字底;“建议”是把心理的话说出来了,所以有个“言”字旁。

(用“建议”说句话)

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